经验交流文章小学语文学科高效课堂教学模式细则

一、为什么要构建“自主导学二一五”高效的课堂

学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文学科在教学中尝试“自主导学二一五”高效课堂教学模式。

何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。

二、“自主导学二一五”高效课堂教学模式具体操作流程

课前用大约半小时的时间，老师与授课小组的同学共同研讨所学课文的课型与内容，并根据课型及内容制定出具体可行的课堂“学习目标”，即“二一”。然后围绕学习目标按“自主合作、展示提升、穿插巩固、达标检测、师生互评”五个环节去进行课堂教学，即“五”。通俗的说，“二一五高效课堂教学模式”就是：教师与学生双方合作制定出一个切实有效的学习目标，然后按“五个环节”去完成目标的达成。

1、自主合作：（10分钟）

鉴于我班学生实际情况，学生有了一定的自学能力，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字、词典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片或写在对应的课文旁边。在课堂上当明确了本节课的学习目标之后，开始进行合作学习（以小组为单位对学、群学），处理课前预习遇到的疑难问题，并且也起到了多课前预习情况的检查作用。最后，学生将自己的学习成果或学习心得在小组内交流。对小组发现的共性问题，小组长要仔细记录下来。

2、展示提升（15分钟）

在学生自主学习、合作探究的基础上，以小组为单位选派代表在全班交流,集体讨论。交流过程中,学生可以将自主合作中未能解决的问题提出来,通过班级讨论解决。展示时表现积极的小组要奖分，不积极的小组不奖分或扣分。以此来激励同学们的学习积极性。

穿插巩固：（5分钟）

针对“展示提升”中出现的问题，通过集体讨论、订正后，教师从中引导、点拨。教师的引导点拨要做到;

“三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。

“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。

做到了“三讲三不讲”，讲的时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。

达标检测：（5分钟）

对当堂课学习的内容,教师进行回归性检测,将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈,检查学生当堂掌握情况。结合本班学生实际,进行拓展训练,培养学生举一反三的能力,灵活掌握技巧与方法。

师生互评：（5分钟）

对本节课由授课小组主讲对本节所学主要内容进行课堂总结。表扬表现优秀的小组，对较落后的小组提出合理化建议，以便在下节课上争取积极主动。最后由各个学习小组对授课小组的授课情况进行评价，根据讲话声音的高低、语句的流畅、准确程度、各环节时间的控制、驾驭课堂的能力、应变能力等进行评价，打分。最后教师对本节课所学知识再做补充总结并对本节课上的授课听课情况进行总行评价，在和谐的气氛中结束本节学习。

白坪乡中心小学

六一班

**.3

篇2:对小学语文高效课堂认识

浅谈对小学语文高效课堂的认识

定安二小蒙小燕

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下

篇3:班班通整合在语文高效课堂中优化作用

浅谈“班班通”整合在语文高效课堂中的优化作用

宣恩县沙道中心小学刘晓玉

[摘要]：“班班通”为“教与学”搭建了交流平台，运用“班班通”教学，收到的效益很明显，老师只有积极参到学科与现代教育技术的整合的研究中，做到适时、适地、适量地使用现代教育技术手段，教育才能从根本上发生量到质的转变，老师与学生的减负任务才得以实现。

信息技术和课程整合，是当今时期教育的新观点，它要求老师能从自己的学科教学过程中，把人力资源、信息资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的教学方式。“班班通”它集图、文、音、像为一体，具体形象、直观生动，能调动学生的视觉、触觉、听觉、感觉等感官活动，在语文教学中具有潜在优势，有利于增强学生的自觉性，培养独立自学能力，启发学生思维，让学生个性飞扬，给语文课带来翻天覆地的变化。下面我就结合自己的做法，谈谈如何利用“班班通”，实现语文课堂高效。

[关键词]：整合语感高效思维质量

一、“班班通”与自主学习的整合。

课堂高效是教学者追求的目标，也是课堂教学的理想境界。自主学习是高效课堂的中心环节，主要是让学生依据自学提纲自主学习、自主探究，初步领会课文内容。学会思考、学会品味，学会在读时作记号、加批注等学习方法，学会有目标，有方向，带着问题而学。

如上第八册课文《中彩那天》一课，我就开门见山，直截了当，利用“班班通”出示：1、课文讲了一件什么事？2、读课文，用“