小学语文老师工作随笔好雨知时节

下午第一节课没课，坐在办公窒里改作文，发觉天色暗了许多，一抬头，看到北边窗外的天空黑压压一片，与南边的天空形成鲜明对比，一边乌黑，一边暗黄。起风了，风不小呢，不一会，黑云漫上来了，天色更暗了。此时，第一节课下课了，我下楼准备上第二节课。来到楼下，雨滴已从天上飘落下来，学生们看到此时的天空，都十分兴奋。

这节本是体育课，下雨也不能上了。我灵机一动，这一单元作文训练的内容是认真观察并描写一种自然现象，现在不正好就是有现成的素材吗？我当即决定，把明天下午的作文课提前到今天来上。

上课铃响，我走进教室，和他们说这节课要写一写这突如其来的雨，他们听了跃跃欲试。我说别急，写之前我们再来好好感受一下这场雨吧。我们一起观察天空天色，此时的天空更暗了，仿佛到了6-7点钟天快黑了的时候，我问：怎么描述此时的情景？一个说天空黑压压的，一个说乌云从天边悄悄的飘过来，和白云打了一架，白云输了，只好退场了，乌云得意洋洋的占领了天空，另一个听到了说，不是打架，是白云把乌云请来的，请它来为大地下一场雨。这时一道闪电掠过，紧接着响起了轰隆隆的雷声，大家都“啊”的惊叫起来，我说这是春雷，想像一下，一冬天沉睡的动物植物们，听到了雷声会怎样？马上响起七嘴八舌的声音，春雷是喊冬眠的动物们起床，春雷说春天来了，快来迎接春天吧！风更大了，我又问，你还听到了什么，看到了什么？闻到了什么，感受到了什么？他们迫不及待想发言，我说，把看到的，听到的，闻到的，感受到的，写下来吧，这肯定是一篇很棒的习作！

学生们拿出草稿本，在风雨声中，低头“沙沙”动起笔来，一会抬头看看窗外，一会低头略一沉思又手不停挥的继续写......我巡视几圈，不少妙词佳句呢，“春天是个淘气的娃娃，上午还是多云，此时却突然变了脸.....”“风很猛烈，红旗在风中呼啦啦的飘动，树梢也随风左摇右摆跳起舞来”“好雨知时节，当春乃发生”“雷声轰隆，它是在告诉我们，春天来了，春天又回到我们身边”“我闻到了泥土的气息，闻到了春天的味道.....”

总感觉，作文难教，作文难写，其实，那是学生没有写作素材，没有亲身体会，所以没有真情实感，这突如其来的雨，却正好给学生们带来了灵感......

篇2:小学语文老师板书作用随笔让学生感受教师板书美

现在有一种倾向，好像要体现课堂教学的完整性、完美性及可观赏性，通常要各种电教手段一起上，似乎没必要再在黑板上板书。我以为，黑板不仅仅是为帮助学生记忆服务的，它更应该为帮助学生思考服务。教师适时地把有关内容板书出来，不仅有助于学生之间、师生之间的交流，还能把学生的思考引向深入。这是电教手段所不能达到的。美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。教师的板书要文字精练，抢眼美观。教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。学生跟一个教师学习时间长了，他的学生写的字很像自己的老师的字。这说明了学生都有“向师性”。另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。例如，笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸的地方。这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。

篇3:小学语文教学随笔动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。