高中语文学案导学法研究方案
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qiquha.CoM高中语文课堂教学中“学案导学法”的实践与研究具体规划
课题研究的内容
1、梳理学案导学教学的理论基础，帮助师生转变课堂教与学的理念。学案导学教学的理论基础主要来自于四方面：建构主义学习理论，维果茨基的“最近发展区”理论，有意义学习理论，杜威的问题式教学法。
2、构建学案导学教学框架，研究实施学案导学教学的关键词，形成有效的实践体系。学案导学教学框架，主要包括四个方面：（1）预设发展阶段；（2）共享发展阶段；（3）巩固发展阶段；（4）反思发展阶段。
3、研究学案导学教学的评价系统，用教学评价促进学案导学教学实践的有效开展。
4、开展对比案例研究，对比教学模式研究，使学案导学教学框架成为一个开放的、不断发展的系统。
5、研究新型课堂教学中的师生生存状态。“学案导学”课堂模式应该是一种生态课堂、生命课堂。它以会学、乐学为指向，努力改善师生的生存状态，使师生共同发展。
对课题的分析和认识：
“学案导学教学法”在课堂教学中，以学案为依托，侧重通过教师的引导、
点拨来提高学生质疑、探究、解疑能力的一种教学方法。其核心是培养自学能力、合作探究能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能。在教学过程中，将教材知识进行重新解读，将教材上的知识问题化，问题层次化，给学生以明确的学习方向，编制成导学案。让学生依据学案自主学习、独立思考、质疑、探究，去进行创造性地分析研究，其核心是培养学生的自主学习的习惯，让学生在学习中学会合作、探究，并激发学生的质疑能力。“学案导学教学法”能够满足当今课程改革的需要。摒弃了传统教学中重知识传授、轻能力发展的做法，着力于培养学生依据自己已有的知识结构主动获取所需要的信息。在使用导学案的过程中，教师由以前侧重传授知识转向侧重方法指导。这样，学生离开学校、离开老师仍能自己主动地去获取知识，适应时代的发展与知识的更新。最重要的是这一教学法充分突出了学生的主体性，学生依据导学案独学，产生自己的见解与疑问;独自解决不了的问题通过与小组成员的合作加以解决；最后不能解决的问题就是课堂教学的重难点。这对学生创新精神的发展和实践能力的提高产生了重要的作用。
课题所采取的具体措施及反馈途径、调整办法：
借鉴全国著名语文教师教学经验的基础上，结合我校自身的教学实际大胆尝试，进一步研究探讨“学案导学教学法”在高中语文课堂教学中的实施。把我校现在的高二年级的9、10班作为实验班，1--8班为作对照班。
把问卷调查法、随堂调查法，访谈法，案例分析法及测试法作为主要的研究方法，同时以“学案导学教学法”的课堂实施为主要手段，计划拟用两个学期完成。首先，认真学习“学案导学法”的理论，分析学生实际情况、语文学科特色及教师教学现状，找出语文课堂教学中存在的问题；其次，研究探讨并通过实践解决欠缺之处，完善“学案导学教学法”，使学生在课堂中充满兴趣，善思乐学，培养能力。从而解决当前高中语文课堂教学教师对教学内容肢解的过细、面面俱到，学生学习无重点、无方法，缺乏学习兴趣和学习能力的现状。从而达到教学高效，培养学生创新思维之目的。
本学期具体实施规划：
我和课题组成员会发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新。
一、明确分工、通力合作
二、有条不紊地进行本课题的实践与研究
（1）搜集整理我校三年的实施“学案导学教学法”的资料并分析其得与失。
（2）在对原有经验分析的基础上，进一步完善这一教学法，在进行课堂实践的过程中发现问题、汇总问题、及时纠正。
（3）开展问卷调查和有关测试，并将实验班与普通班进行对照。将结果存档。
（4）继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
（5）研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。
（6）开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。
（7）我和本组成员会定期开展课题研究讨论会。实现从实践到理论的阶段性总结。
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篇2:学习导学法教学模式几点体会
本学期，我校开展了导学法课堂教学模式研究。它体现了学生自主学习课堂教学方案，以导学稿为依托，在课堂上充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了学习的机会，充分发挥了学生的主动精神，让他们成为课堂教学活动的主持者。这种教学模式使学生很充实、很有成就感。他们在课堂上提高了学习的效率，课后没有过多的作业，所以这种教学方式提高了效率，减轻了学生的学业负担。既然是有效的教学方式，我们就应该根据我们自己的情况，取其精华而用之。那么，根据我们学校情况，在教学中如何运用导学法教学模式呢?
1、教师提出自学的要求教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
3．讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑
篇3:高中语文学案导学法研究方案
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课题研究的内容
1、梳理学案导学教学的理论基础，帮助师生转变课堂教与学的理念。学案导学教学的理论基础主要来自于四方面：建构主义学习理论，维果茨基的“最近发展区”理论，有意义学习理论，杜威的问题式教学法。
2、构建学案导学教学框架，研究实施学案导学教学的关键词，形成有效的实践体系。学案导学教学框架，主要包括四个方面：（1）预设发展阶段；（2）共享发展阶段；（3）巩固发展阶段；（4）反思发展阶段。
3、研究学案导学教学的评价系统，用教学评价促进学案导学教学实践的有效开展。
4、开展对比案例研究，对比教学模式研究，使学案导学教学框架成为一个开放的、不断发展的系统。
5、研究新型课堂教学中的师生生存状态。“学案导学”课堂模式应该是一种生态课堂、生命课堂。它以会学、乐学为指向，努力改善师生的生存状态，使师生共同发展。
对课题的分析和认识：
“学案导学教学法”在课堂教学中，以学案为依托，侧重通过教师的引导、
点拨来提高学生质疑、探究、解疑能力的一种教学方法。其核心是培养自学能力、合作探究能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜能。在教学过程中，将教材知识进行重新解读，将教材上的知识问题化，问题层次化，给学生以明确的学习方向，编制成导学案。让学生依据学案自主学习、独立思考、质疑、探究，去进行创造性地分析研究，其核心是培养学生的自主学习的习惯，让学生在学习中学会合作、探究，并激发学生的质疑能力。“学案导学教学法”能够满足当今课程改革的需要。摒弃了传统教学中重知识传授、轻能力发展的做法，着力于培养学生依据自己已有的知识结构主动获取所需要的信息。在使用导学案的过程中，教师由以前侧重传授知识转向侧重方法指导。这样，学生离开学校、离开老师仍能自己主动地去获取知识，适应时代的发展与知识的更新。最重要的是这一教学法充分突出了学生的主体性，学生依据导学案独学，产生自己的见解与疑问;独自解决不了的问题通过与小组成员的合作加以解决；最后不能解决的问题就是课堂教学的重难点。这对学生创新精神的发展和实践能力的提高产生了重要的作用。
课题所采取的具体措施及反馈途径、调整办法：
借鉴全国著名语文教师教学经验的基础上，结合我校自身的教学实际大胆尝试，进一步研究探讨“学案导学教学法”在高中语文课堂教学中的实施。把我校现在的高二年级的9、10班作为实验班，1--8班为作对照班。
把问卷调查法、随堂调查法，访谈法，案例分析法及测试法作为主要的研究方法，同时以“学案导学教学法”的课堂实施为主要手段，计划拟用两个学期完成。首先，认真学习“学案导学法”的理论，分析学生实际情况、语文学科特色及教师教学现状，找出语文课堂教学中存在的问题；其次，研究探讨并通过实践解决欠缺之处，完善“学案导学教学法”，使学生在课堂中充满兴趣，善思乐学，培养能力。从而解决当前高中语文课堂教学教师对教学内容肢解的过细、面面俱到，学生学习无重点、无方法，缺乏学习兴趣和学习能力的现状。从而达到教学高效，培养学生创新思维之目的。
本学期具体实施规划：
我和课题组成员会发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新。
一、明确分工、通力合作
二、有条不紊地进行本课题的实践与研究
（1）搜集整理我校三年的实施“学案导学教学法”的资料并分析其得与失。
（2）在对原有经验分析的基础上，进一步完善这一教学法，在进行课堂实践的过程中发现问题、汇总问题、及时纠正。
（3）开展问卷调查和有关测试，并将实验班与普通班进行对照。将结果存档。
（4）继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
（5）研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。
（6）开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。
（7）我和本组成员会定期开展课题研究讨论会。实现从实践到理论的阶段性总结。
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