九年级秋季期中考试小结

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九年级秋季期中考试小结

关于半期考试成绩，我倒不是很关心，主要是学生近段时间的表现让我大伤脑筋，课堂不认真听讲不说，个别学生还故意上课迟到，上课说话。考试成绩可想而知。

成绩下来，看到成绩分析表，与上学期期末相比较，无论是从各科平均分，以及总分平均分来看，都处于下滑状态。学生是不知道这样的情况，有些甚至考试下来给我说考的还可以。全年级前五十位我班只有8个学生（平均每个班有10个），比上一学期还少了2个。突然想起最近学生的表现让我有点大失所望，特别是物理学科也是一塌糊涂。得好好给学生交代几句的时候。利用周三的物理课以及周五的班会课，我给学生讲了几个要求，也相当于给班级采取一些措施。

1、针对部分学生不交作业，实行课代表登记制，没有交作业的学生课代表做好登记。

2、针对部分学生上课不认真听讲，甚至影响课堂纪律，实行部分学生科任教师打等级制。每节课科任教师签“好、中、差”三个等级，签字是“中”的要警告，如果等级签到“差”要通知到家长。

3、针对班级整体学生体育成绩不是很好，让每一位学生准备跳绳一根，并且通过校讯通通知到家长。

4、针对总体学生行为习惯有所下滑，再一次实行周考核制度（初二的时候也实施过），每一周对班级学生进行德育考核，形成ABCD四个等级，直接与期末考核挂钩。学生的表现我作为班主任直接能告知给家长。也希望家长的密切配合。

近段时间我忽略了学生学习成绩，认为一个月以来学生表现还是可圈可点，无论是清洁卫生，纪律学习我都很少操心。

最后在总结到运动会的时候，我告诉学生为班级单项得分的学生，每得一分我自掏腰包奖励学生一元钱，学生非常激动。我又给学生一个诱饵，12.9活动中，出节目为班级争光多的名词的学生，老师自掏腰包奖励学生。

另外不要忽略了成绩好的学生关爱，他们也是班级的主人，需要他们更加努力。不要忘记表扬成绩进不到的学生，至少作为老师成绩有进步的应该得到一个老师的肯定。

进入初三，个别学生已经表现出不想读书啦，在他们的心目中，我每天能按时来到学校坐在教室就已经很不错了，但是毕竟学生的成绩还是一个考核学生重要的指标，不抓学习，不抓成绩，班主任工作就是缺少抓手。我们班有非常特殊，可以说有近十来个学生课堂上基本上听不懂，每天8-9节课在教室里对他们来说就是一种煎熬。怎么让学生安静的坐在教室，对于班主任老师来说，还真不好开处方“下药”。

周四的时候袁老师来我办公室给我讲，一节历史课下来学生表现非常不好，可以说老师无法正常上课，看到科任教师无助的脸上，我读懂了作为老师的无赖，学校要考核老师的教学水平，中考要看学生的分数，不学习真的不行，我们只有主动去适应，所以想出几点措施，也是迫于无赖，看到学生一脸忧郁，我很茫然。

半期成绩来看，班主任老师不重视成绩，学生就更不可能重视，付出努力才有回报。

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篇2:做好期中考试卷分析

期中考试结束对老师来说，考完试后，试卷讲评才是非常重要的一个环节。千万别以为，讲评只是给个答案。一节试卷讲评课的重要性，绝不亚于一节新课的。因为它既是教师教学的总结，也是学生学习的总结！具体如何做呢？

一、课前准备与要求

试卷讲评要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、试卷数据统计

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得失分率以及涉及到的每一知识板块。

2、分析比较

老师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点

数据统计及分析比较的根本目的，是对得分率低的试题认真查找失分原因，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。

重点知识的讲评，一般要达到以下目的：

（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。老师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。

二、讲评遵循的原则

1、及时性：趁热打铁

我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经历从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目时产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

2、针对性：选题典型

一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现某阶段教学重点的试题。老师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。

3、拓展性：融会贯通

试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。

4、互动性：再现情境

试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。

5、激励性：增强信心

充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦；成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，总是会强调，学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。

三、讲评课后要“诊疗”

1“诊疗”之一：纠正错题

要求学生根据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。自习课多去教室和学生进行沟通。

2“诊疗”之二：考试小结

要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分等。

3“诊疗”之三：巩固练习

要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

试卷讲评课决不简单，我们要让学生积极参与到讲评中来，调动学生自主学习的积极性，查漏补缺，完善知识构架。

篇3:七年级语文上期中考试质量分析

二、班级分析：

本次考试中，我所带的两个班基本情况如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。优秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。两个班的阅读三的得分率都在50%以内，要深刻反思。七（11）班的整体水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后进生太多，尾巴太长，有些同学的分数低得离谱，比如说易力才考了18分，全年级最低，工作难度很大。

三、存在的问题：

1、有些学生的卷面不够美观，影响了评卷时的印象分。

2、学生对于基础知识掌握得不扎实。拼读能力欠缺，错别字较多，如：“燥”与“躁”不分等。默写题本应是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象招致失分。

3、不会学以致用。阅读题做的练习量不够，学生拿到题束手无策。稍微灵活一点的题目，他们就只能望题兴叹了。（阅读）

4、作文有偏题现象，不会审题，事情写得不具体，缺乏真情实感，泛泛而谈之作很多。

四、改进措施：

1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。

2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，我要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。

3、培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。（标题干，保留做题痕迹）

4、加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。（定及格边缘生）

5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）

6、勤练笔，提高学生的写作能力。我计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。我在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。（读写结合，激发兴趣）