一年级语文第二学期期末质量检测命题情况简析

一、命题的基本情况(题量、难度、区分度、科学性及创新性等)

本次一年级语文期末质量检测试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，对小学一年级语文知识的重点、难点考察比较全面。字、词、句、段、写话等多个知识点有机结合，题型灵活多样。适合各类学生作答。试题能考察学生的基础知识掌握情况，注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生语文知识掌握情况。

二、命题的主要特点或优点(举例说明、分析)

这张试卷注重基础，突出能力，鼓励想象和创新，联系课内外的原则。首先，注重基础知识和能力的培养，本次试卷试题涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。试题主要从字词句段等方面命题，基本技能则是从字词掌握、句段感悟等方面考查。从抄写生字、看拼音写词语，其次注重考查学生写话的想象和创新能力，例如：第三大题写话，让学生看图想象，写一个小故事。学生的想象没有固定，只要是学生能想到的合乎情理的写法都能得分，这在一定程度上激发了学生答题的积极性，提高了学生的自信心，使孩子们在写话的过程中,感觉到语文与我们的生活息息相关，

三、命题的主要不足或问题(举例说明、分析)

第一大题积累与运用中第5小题根据课文内容填空一共就2题，第一题占了全题的一多半，结果是上学期的课文，二这学期的课文只第二题一点点，我想这是出题人忽略了吧，不能十全十美，这也很正常。

四、典型情况分析(举例说明、分析)

第一大题积累与运用：全镇学生整体掌握很好，这一大题错题主要集中在第三小题，同音字选字填空上，有部分学生不能区分字义。

第二大题阅读理解有一定的难度，但细心的孩子做的不错。

第三大题对于中等以下学生来说难度很大，所以做的也不理想。大多学生都写一、两句话。

五、对本学科命题的意见或建议

建议一年级的写话可以再少点，毕竟一年级小孩知识量还太小，这半张纸的写话对孩子来说太难了。我觉得考试目的应该是考察学生对这一学期学习知识的掌握情况，所以在平时的课堂练习册中多安排一些，让学生有机会得到练习，出题的样式紧紧围绕教材，在此基础上发散，突出学生能力的形成，在每一项题目的分值安排上更合理。特别是最后两题分值可以再少点。照这么看这学期语文试卷平均分达到85分以上有点难度。

篇2:小学一年级语文自助开放式课堂教学反思

“自助开放式”课堂分为两方面：“自助”和“开放”。“自助”要求孩子自主学习、自悟学习、自得学习。简言之就是学会学习，“三人行必有我师”，孩子获得知识的渠道也应是多种多样的，这和新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式是一致的。

我在教一年级汉语拼音《b、p、m、f》时，是这样设计的：首先利用孩子感兴趣的拔萝卜、爬坡、捉迷藏、老爷爷拄拐杖图片引出四个声母的学习，通过拼读让学生将这四个声母与前面所学的六个单韵母进行比较得出发音轻短的结论。学习完b、p后，让孩子通过观察比较出两者的区别，强化孩子对这两个声母的印象。拼读完以后，我继续出示课本13页的四幅图，让孩子们找一找这四个声母都藏在哪？这里可以利用电子白板的注释功能让孩子自己到前面来画一画，孩子的积极性一下子被调动起来，参与的热情很高。在拼读的过程中，很多孩子在暑假里都学过了汉语拼音，都会读，这时老师就要少读，把读的机会让给孩子，让拼读能力强的孩子当小老师领着大家读，将课堂展示的机会让给每一个孩子。对于那些拼读能力较弱的孩子，也要让他们站起来，大声地读出来，让其他孩子帮助他们纠正错误。课堂应该成为每个孩子展示自己的舞台，当这还需要老师不时地鼓励和肯定，肯定每个孩子的优点，最大程度地激发他们学习的热情。

学生学习的知识不能局限于书本，学生学习的空间也不能局限于课堂，学生的学习应该是开放的。我们学习语文原本就是实践的需要，是服务于生活的。我觉的一年级孩子学习汉语拼音时，也要引导孩子联想到生活的事物。我们实小每到寒暑假都会给孩子布置一项特殊的作业

篇3:小学一年级语文阅读教学之我见

小学一年级语文阅读教学之我见

会山镇中心学校东平小学戴倩倩

听了林恋老师执教的《小书包》和梁玉波老师执教的《秋天》给我感触很深。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。问题的关键在于如何有效地指导阅读？随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到人们的重视。关于小学语文阅读教学的文章很多，但具体针对小学一年级学生的阅读教学却很少，我试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在语文阅读教学上谈谈自己的体会。

一、注重培养学生良好的阅读习惯。首先，从养成良好的阅读姿势做起。如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，读准字音，读通句子，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。”这是最开始指导阅读的儿歌，就是养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级乃至小学阶段的阅读教学。

二、激发朗读兴趣，多读以达到正确、流利地朗读课文。

1、通过故事引入，设置悬念，激发学生兴趣，直接集中孩子的注意力。小学低年级学生都对故事特别喜欢，特别是童话故事，更受他们亲睐。小学低年级语文课很多都可以运用故事来导入。

2、采用谜语或儿歌引入，切入主题。

3、谈话引入，创设情境。语文课程标准中指出了“语文学科的性质是人文性与工具性的统一”，面对人文性较强的文章，就可采用谈话引入，由声情并茂的谈话把学生引入课文所描述的境界里。

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