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某小学四年级语文后进生转化工作总结

2024-08-01 阅读 8806

转眼间,学期将尽。现将本学期的培优补差工作总结如下:

一、以真诚和信任动其心

众所周知,后进生的自尊心特别强,看似一切都无所谓的表面下其实是蕴藏着一颗火一样的心,老师的每一句评价的话都容易使其激动。所以,只要老师平时多花点时间从思想上,学习上,生活上去关心和爱护他们,用真诚和信任让他们感悟到老师的期待,这样一来,就会使他们重点希望之火,并产生奋发向上的动力。不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。我班学生孙斌、李玟静、陈宇航等成绩较差,他们的自信心也较弱。针对这种情况,我通过不断的加强训练,帮助他们获取一个个小成功,他们的自信心、意志力得到很大的提高。

二、善于发现后进生的长处

虽然有很多不足之处,但再差的学生也总有某方面的优势,或是体育,或是美术,或是音乐。此时要善于发现学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜“好话”,这样更能够使后进生重找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心。

三、以优生带差生,优差共进

教师不管怎样关心学生的学习,毕竟不可能总在其身边随时辅导,及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的,学生间的帮助是不可缺少的。因此,我在座位编排调动时,总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问:这样一来难道不会影响优生吗?不会!因为我在安排时,会跟优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。

尽管我做了很多努力,在补差的工作中,虽然取得了一定的成绩,但还有少数学生,基础还较差,底子还比较薄。我们的培优补差工作还须加倍努力。今后我会继续努力探索更加有效的路子,实现每一个学生的全面发展。

篇2:关爱后进生学困生后进生转化

关爱后进生学困生浅谈后进生的转化

【论文摘要】转化教育学困生,是班主任一项重要的工作。抓好这一工作对学生的全面发展和健康成长有重要的意义。学困生向来不被人重视,一旦遇上愿意接纳他们、关心他们的班主任,这些学困生的反应会特别强烈,转变往往也最大。对待学困生,不能要求太高,要尽量挖掘他们的优点和长处,让他们多点信心,只要他们有少许进步,就立即加以称赞,并向其他老师“宣传”,以改善其他老师对他们的印象。只要不先入为主地对学困生存有偏见或抗拒心,只要肯花时间,班主任的转化教育工作就一定会有收获。

【关键词】班主任学困生转化教育了解尊重

所谓“学困生”,是指在心理素质、学习态度和成绩或道德品质等方面存在某些问题,暂时处于后进状态的学生。他们的自制力差、上课纪律差、与各科老师的关系差,此外,他们经常出事(吸烟、打架等),又常常欠交作业。最令人头疼的,是许多学困生的问题都源于有问题的家庭,因此见家长亦往往解决不了问题。下面结合本人多年来的班主任工作实践及思考,就如何抓好学困生转化教育工作的问题,谈几点粗浅的看法。

一、要调查研究,全面了解

转化教育学困生的前提是了解学困生。没有准确全面的了解,就没有有的放矢的转化教育。对学困生的了解,可从两个方面入手:学困生的长处短处和学困生的生存环境。

第一,了解学困生的长处短处。不论属于何种类型的学困生,他们都绝非一无是处。他们的心灵也许受到创伤,他们的天赋或许没有得到充分发挥,但他们仍然向往真善美,他们渴望自己有所进步,渴望周围环境对他的注意和尊重,这是学困生的共同心理特征。一般说来,学习成绩差、纪律观念淡薄、道德行为不良这样的“综合病症”很难出现在同一个学生身上。有的学习成绩差但纪律观念强;有的自由散漫但无不良道德行为;有的道德行为不端而学习能力较强。还有的对文化知识的接受能力较差但在音体美方面富有天赋;有的学生对文史不感兴趣却偏爱数理化。班主任对此应有全面准确的了解,以求在转化过程中扬长避短。

第二,了解学困生的生存环境。这里的生存环境包括家庭、班级和交往环境。1.了解家庭环境。这可以把握学困生在家庭受教育情况及在家中的地位。有些学困生在校内校外犯错误,却在家庭中得到呵护;有些在班级中孤独,在家庭也不受欢迎。对这类学困生,班主任应尤其注意,以免加剧其自暴自弃甚至铤而走险心理的产生。2.了解班级环境。班级整体素质好、班风正,学困生就有可能会近朱而赤,转化教育工作相对较易开展;班级整体素质不高、班风较差,学困生就有可能会近墨而黑,转化教育工作难度增大。因此,班主任要营造一个积极融洽班风正的班级环境,这有助于做好转化教育工作。3.了解交往环境。通常情况下,学困生总是愿意与他本人基本情况相似的学生交往,这种现象被学困生戏称为交往中的“门当户对”。他们借此获得思想上的相互沟通,精神上的彼此慰藉。尤其是他们犯错误之后,更希望在盟友中寻求帮助和支持,而不愿与家长和老师沟通,不愿接受家长和老师的正面教育。更有甚者,他们还可能会与不良社会青年甚至黑社会势力交往。因此,在转化教育过程中,班主任要尽可能采取适宜的方法和有效措施,与家长、学校配合,限制学困生之间的交往,切断其与不良社会青年和黑社会势力的联系。

二、要关怀尊重,耐心帮助

篇3:偏爱与后进生转化

浅谈“偏爱”与后进生的转化

我们在全面实施素质教育的进程中,更应踏实地做好后进生的转化工作。应试教育虽然也强调后进生的转化工作,但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调后进生的转化工作,素质教育转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率,更是为了对学生的一辈子负责,对社会的整体素质负责。素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求,高要求,可以这样说:没有后进生的全面进步,就没有素质教育的全面实施。

我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。如果要问我有什么经验的话,只有两个字,那就是--“偏爱”。我们不能因为后进生学习差,纪律差就讨厌他们,而要更加“偏爱”他们,真正地关心他们的生活,关心他们的学习,“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。

一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。

后进生因为学习差,因而长期不被老师和同学们认可,他们得到表扬的机会很少,得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞,和师生们的关系紧张,也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重,渴望表扬与鼓励。要转化后进生,首先要解开他们的心锁,让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。

因此,我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们,正确巧妙地处理他们出现的问题,同他们交朋友,一块讨论问题,一起做游戏,用爱心去温暖他们,像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中,让他们被动地知道什么是他们所不能做的;而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中,让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外,我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系,让他们体会到集体的温暖,感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩,只要我们心中怀有一份真爱,就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时,也就是他们迈开进步步伐之时。

后进生也渴望认可与鼓励,以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬,多鼓励,但同时也要注意对后进生的表扬的客观性,不切实际的表扬不但同学们不认可,后进生自己也不愿接受,这就起不到表扬应有的激励作用,有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处,然后以巧妙的方式,让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步,他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

二、创设“不公平”的竞争,在学习上偏爱他们。

对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用,最根本的还是要关心他们的学习,在学习上偏爱他们。

进步过程的后进生需要有不断的成功来激励,以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差,在公平的学习竞争条件下,他们很不容易在学习竞争中取得成功,这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响,保护后进生进步的积极性。

所谓“不公平”的竞争,就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施,具体来说就是有区别地对待,因人而宜地交给不同的学习任务,提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。