班主任工作中的对等交易

班主任工作中的对等“交易”

班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径，肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。都说“教育”是奉献，燃烧自己照亮别人，都说“教书”是良心活，孜孜不倦，沐人心田。回顾这几年的班主任工作，其中的酸甜苦辣，点滴滋味，回甘在口，回味于心。让我感触颇深的是：这里也有“交易”。

“交易”一词在繁华的市场经济里沾染了呛鼻的“铜臭味”，本不应该与神圣的教育事业相提并论。然而如同“经济是基础”一般，班主任工作是学生人格成长的基石。此处所讲的“买卖”正是最质朴最原始的“物物交换”：用“爱心”换取“真心”，用“耐心”换取“用心”，用“恒心”换取“信心”。

作为一名班主任老师，如果我们能静下心来，以爱筑师魂，用爱与学生平等交往、真诚相待，定能感召那一颗颗天真善良的“真心”;如果我们能放下成人的视角，试着以孩子的思维去思考，多点耐心多一点谅解，相信一定能“买到”学生对待事物、对待学习的“用心”;如果我们能在要求学生做到“坚持不懈”的时候首先做到“持之以恒”，也一定能把这一份“恒心”“卖”出去，“买”到学生对我们，以及学生对自己的“信心”。倘或如此又何愁解不开班主任工作千头万绪这个“结”呢。本文结合自已班主任工作的具体实践谈几点体会，不妥之处，恳请赐教。

1、用“爱心”换“真心”

“没有爱就不会有教育”。对班主任来说，用“爱”筑师魂当然很重要，又当然很困难。纷繁的世俗将物欲横流进本不安定的教育“花田”里，我们挣着卖白菜的钱，操着卖白粉的心，既要面对一贫如洗的生活还要面对万丈光辉的阳光职业，在现实与理想的巨大冲击里要求我们既要有对班主任工作的无比热爱，又要有对学生的亲切关爱，当然是神一样的要求，然而这也正成为考验教师职业操守和师德师能的重要秤砣。无论你有或者没有，爱就在那里，它对于学生来说，太重要。

对于每个学生，只要他们能感受到老师的爱，他们学习就会很有信心。在我上届的班里，有一个女生李思兰，她各个科目都较差，语数英的成绩都是个位数。她的作业完全是天书，整个人也不怎么整洁，全班没人和她交朋友。一开始我对她无奈至极，后来了解到她特殊的家庭情况，发现她确实有很多难言之隐，她的现状也并非她有意为之。有时候由于怜悯，你才会放下成见，淡化自己的偏执，才能静得下心让“爱”填充自己，也用“爱”拥抱学生。对于李思兰就是如此，我安排班干部主动和她做朋友，课间与她聊天，每次她不会时，总是给她以鼓励和安慰。特别是地理生物会考时，我给她安排“一帮一”互助小组，每天由小组长帮她订正考卷，当天完不成的任务，隔天小组长再帮她完成。这一切她或许看得不太清楚，但我想她一定是感受得非常真切，我用我的“爱心”换得了她的一颗“真心”。慢慢地她对自己有了信心，虽然成绩进步不大，但整个人开朗了很多，也更愿意主动和老师同学交流。

2、用“耐心”买一场“用心”

如同“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一千个学生就有一千种性格，只有不断耐心地浇筑才能让每位学生愉快地学习和成长。

网络的发达，使“沉迷网络问题”成为每个班主任的一大头疼问题。在我们班上，张皇林同学一直喜欢去网吧上网，从小学就染上这个恶习，他一有时间，就去上网。得知此事后，我一直对他进行批评与惩罚，可是并未见成效，学生告诉我他还是常偷偷跑出去，甚而变本加厉。绞尽脑汁不知该从何下手，心里万马奔腾，可行动越多收效就越差，我几近放弃。

等冷静一段时间后，我把重心扭回到我的英语课堂时，我突然发现这个孩子脑子很是灵光，英语上接受能力也不错。于是我计上心来，经常关注，经常提问，当他答对题时，就对他进行表扬和鼓励，并在课下对他进行说服教育，利用课余时间给他讲解练习，让他感受到老师非但真心关心他，而且耐了心要和他共进退。时间长了，他上网的时间也少多了。虽然有时也还会偷偷地跑出去，但是也比以前进步了不少。在初三年时，他目标明确，加上家长也较为重视，利用假期给他请家教为他补缺补漏，中考时他成为我班的一匹黑马，考上了毓英中学。最后我终究是恍然大悟了：我一开始锲而不舍地对张皇林倾销我的“爱心”，他却不“买”我到“账”，我倒是用“耐心”买了他的一场“用心”。所以我相信只要我们老师有耐心，学生终会沿着我们“耐心”的方向去改变，我们要相信学生。在教学中对于学生的转变一定要有耐心，因为学习是一个艰巨的过程，学生不可能一下子就转变过来的，“冰冻三尺，非一日之寒”。

3、倾销“恒心”赢取“信心”

我们无数次给孩子们讲“铁杵磨成针”的故事，无数次讲“水滴石穿”的大道理，无数次渲染“一曝十寒”的恶果，可是落到自身，一个不满意我们就大动干戈地发脾气，一次成绩不如意我们就恶语相向抱怨学生不自觉。似乎我们渐渐地就成为了善于发号施令又短于躬身实践的行动小矮人。如果我们能在要求学生做到“坚持不懈”的时候首先做到“持之以恒”，那么何愁把这一份“恒心”“卖”出去，“买”到学生对我们，以及学生对自己的“信心”。

对于学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好的学生，教师对他的学业成绩自然不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。应当用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点更大力加以赞扬肯定，从而使学生在一次又一次的赞扬肯定中，不断提高自己的自信心，激发其向更高的目标奋进。将每一个进步作为新的起点，勇往直前。当然为了“坚持不懈”也要求我们老师能够有较宽广的胸怀，如此才能推己及人。

法国著名作家雨果曾说，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的胸怀”。

“海纳百川，有容乃大。”宽容是一种境界，更是一门教育艺术。“宽容别人，就是善待自己。”宽容是一种尊重，是一种美德，是一种爱，是博大的胸怀。当然宽容并不意味着放纵。不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度;严，应有格。

有的学生思想、学习、行为等方面已形成了一些不良习惯，彻底改掉并不容易，也不现实。这就要求教师必须有“允许别人犯错，又允许别人改错”的博大胸怀，要相信学生一定能教好，要意识到学生的反复是因为自我控制能力较差，在内外因素的作用下，这种反复就会自觉不自觉地表现出来。尽可能地挖掘他们的闪光点，只要他们有一点点的进步，就应该给予肯定。

有了宽容我们就会发现，那些反复只是成长的必经阶段，那些错误只是走向正确必由之径。如此我们才能坚持我们的爱心，坚定我们的耐心，也才能让学生看到坚持的切实可行，看到老师的这份“自信”，映射出他们的“信心”。

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，以心换心，与学生在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，显得更为重要。

教育是心的“交易”，是爱的教育。

篇2:小学班主任工作心得体会:表扬比责备更有力量

刘昊的字在我们班写的是最不好的，每次改到他的作业我就头疼，不改呢，怕伤了他的自尊心，改呢，实在是太伤脑筋了，我简直就是猜。就连我做梦都是都在批改他的作业，竟然梦见他写的字非常漂亮。

今天又做作业了，组长在发作业本，我无疑中看见了刘昊，一下想起来昨天做的梦，于是，我说：“昨天呀，我做了一个梦，我都笑醒了。”嘴快的学生迫不及待地问：“老师，啥梦？快告诉我们。”这时班里鸦雀无声。我神秘地说：“真想听？”学生们一个个点着头。“好吧！我梦见刘昊的字写得很漂亮！”学生们惊奇地问：“哇！老师，真的？”“真的呀！”我认真地说。有些学生说：“他真能写好吗？”我边说边看着刘昊说：“当然行，不信你们看看刘昊以后的作业，我相信刘昊一定能做到。”刘昊慢慢地点了点头，什么也没说。

下午，作业本交上来了，我连忙找着刘昊的作业翻开看，“啊，他的字果然有进步了”。第二天，他的作业在班中得到了表扬。从那以后，他的脸上有了笑容，课堂上也有他回答问题的声音了。

后来，我经过反思，深深体会到：有时一句话能唤醒孩子的学习热情，也能帮助他们重新找回学习的自信，更能为他们的长远发展奠定基础。因此，表扬比责备更有力量。

篇3:学习《班主任基本工作常规》心得体会

学习《班主任基本工作常规》心得体会

通过《班主任基本工作常规》的学习，我对班主任的角色有了更进一步的了解。以下是我对如何做好一名班主任的几点认识:

一、热爱教育事业、热爱学生。

想要做好某项工作，首先就得热爱这个工作。如果对这项工作都不热爱，那么工作的时候就容易变成简单的应付，无法深入地把工作做好。班主任是和学生相处时间最多的老师，要想把班级管理好，首先得有一颗爱生如子的心。有了爱，才能把班级这个大家庭变得和谐。

二、掌握班主任的业务。

班主任工作项目繁多，包括：集体谈话、确立班委、安排座位、组织班会、组织家长会等。要通过实际工作中的不断积累来提高这些基本业务的能力。只有班主任业务能力的提高，班级管理才能变得轻松，快乐。

三、营造优良学风塑造学生

优良的学风，是班集体的生命线。身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任。一个班集体是否优秀，首先要看他在学习上的表现，勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效增进班集体的凝聚力和战斗力。因此，要当好班主任还应发展他们的动力，对课程改革的理念，我在班级管理中鼓励学生多问，使学生养成善思好问的习惯。在学习中“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增强学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学也相长了，能起到事半功倍的效果，同时也能培养学生善思好问的习惯。

四、不断提升自身的人格修养

教育的目的是培养一定的人格，为一定的社会服务。人格是人的素质的核心。以人为本的教育，以学生发展为本的教育，核心就是优良人格的教育，这也是班主任工作的核心任务。而要培养优良的人格就得要求班主任具有优良的人格。因为人格欠缺的班主任可能会出现难以一视同仁、对学生认知偏差、影响师生关系等不良现象。所以班主任要从道德修养、个性品质、思想观念、人文素养四个人格的基本因素提高自身的人格修养，以实现优良人格的教育。工作,学习,心得体会,班主任