新学年教师个人工作目标计划
新学年教师个人工作目标计划
“凡事预则立，不预则废”，新的学年又开始了，制定工作目标非常重要。今年我一年级包班，担任班主任，主教数学、语文。针对自己的任务，我在师德、教学管理、教研、个人素质方面制定了以下个人目标。
一、师德目标
教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、教学管理目标
课堂教学要做到："三不教""五个同步""一个转变""一个目标"。"三不教"即学生不学教师不教，学生学会的教师不教，超纲的教师不教(与知识拓展区分开来)。"五个同步"即课堂教学与学生的情感态度同步，课堂教学与学生认知水平同步，课堂教学与学生的创新求异同步，课堂教学与学生的思维训练同步，课堂教学与学生的拓展性学习同步;"一个转变"即教材变学材。目标实现学生由学会到会学实现学生由学会到会学。
本课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。课后及时反馈――记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。
三、教学研究目标：
教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学,我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,并积极完成每周的教研,把握组内开展的各种学习机会,向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量.尝试课堂创新，改革传统的教学方式---教师教，学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力.在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣,在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,并
及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题,并及时进行反思记录.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
四、个人素质目标：
注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.，如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想。
在新的学年里，我会更加努力地投身到教育教学工作中去!
篇2:促进教师专业内涵发展目标设计与发展策略
浅析促进教师专业内涵发展的目标设计与发展策略
一、引领教师做“有思想的实践者”，做“反思性的实践者”。
（一）做一名优秀的实践者。
一名优秀实践者、一名好教师应该把整个教学链条中的每一个环节都做得很充分、很扎实，绝不匆匆走过，决不蜻蜓点水。基本的方式、一般的规律是最最普通的，也是最有力量的，做好教学常规，是专业发展的根本基础。认真实践是确保质量、学生喜欢、家长欢迎的基础，这是我们学校，也是每个教师生存与发展的基石。关键在于把简单的事做好就是不简单，把平常的事做实就是不平常。
（二）做一名反思性的实践者。
同样有大量教学实践的积累，但每位教师最终发展水平差异很大，其中重要因素取决于你会否坚持反思，并保持持久性，形成自觉性，不断增强深刻性。把日常的教学循环链，用经常性的思考来串联，使每一环节都具有思考的含量，学会用理性的分析，吸收新的教育理念，来指导教学的全过程。通过教学实践后的经常性反思，以理性思考不断微调自己的教学行为，指导自己的教学实践，以不断提升自己教学行为的成熟度和科学性。反思可以采取“教学后记”、“教学手记”等文字形成，长期积累，以逐步实现“技术性熟练者”向“反思性实践者”的转型。
（三）做一名有个性的实践者。
一位品牌教师，一位名师必须有一种个性化的，并坚定地指导教学实践的教学见解。教学主张是对教学、对教学改革的一种坚定的见解，是在大量教学实践后，经过反复理性思考后由形成的理念的一种凝聚，也是逐步形成的教学风格的内核。通过个性化的教学实践，逐步形成教学主张的个性化表达。一位优秀教师通过大量教学实践与反思，要形成对本学科特质及其教学方法的个性见解，从而实现从“解题”“应试”到传授学科思想与方法的转化。
二、正确把握常规课与公开课的关系，紧扣课堂教学这条主线。
（一）高度重视日常教学实践，认真上好每一堂课。
普普通通的常规课，日常的教学实践是教师成长的阳光和土壤，没有日常课的积淀，所有的成长与发展都是海市蜃楼。要对课堂教学永远充满激情，充满新鲜感。驱赶重复感，让日复一日的看似平淡的教学变得鲜活，充满生机，这是提高课堂教学水平的重要一环。初涉教坛，要以传承为主，打实基础；积累相当教学经验老师要大胆探索，要勇于有创见。
（二）百倍珍惜各类公开课的展示机遇。
公开课是一种展示，是已有教学实践和经验的系统化凝聚和教学思想的清晰化表达。公开课的准备、实施、课后的交流总结，这个打磨的全过程是把你的教学作为一个客体进行审视、研究、提升的过程。公开课的最大价值不在课的本身，而在备课与研究的全过程。
（三）立足岗位、准确定位、求真务实，实现专业发展的突破。
1．正确定位，寻找教师个人最近发展区与最适合发展目标。
由于教龄、学科不同，积淀与能力有区别，性格、特长、优势差异，无法制定统一的发展规划。只有每个人静心思考、冷静审视、针对主客观的需要与可能，制定自己的发展愿景。其中的原则如下：一定要坚持扬长避短，充分认识与发掘你个人优势；二是要瞄准学校客观需求，设计发展方向；三是切忌好高骛远，坚持走小步，不停步原则。
篇3:新课程所确定培养目标和倡导学习方式要求教师必须转换角色
新课程所确定的培养目标和倡导的学习方式要求教师必须转换角色
内容摘要：本文体现要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的，要把功夫下在理念向行为的转化上。基本特点：一是课例鲜活而富有内涵；二是行动策略具体详尽，可操作性强。课例从不同的角度折射出课程的一理念或理念的某一方面，体现了师生之间的生命的互动，洋溢着生命的灵性，展现了孩子成长发展的轨迹，向我们招示新课程的理念转化为具体可感的教学的行为，新课程理念就必须深入研究鲜活的课堂教学，在实践中去感悟新理念，实践之树常青。最宝贵的是，有了行动策略新课程理念的具体化才成为可能。
关键词：组织、引导、参与、自学
物理课程教学应该遵循物理课程标准的理念，通过物理内容、方法和思想的传承过程培养学生物理素养，使学生在学习过程中逐步领会物理的本质，养成物理的态度和价值取向，学习终身必备的物理知识和物理思维方法。因此，物理教学设计的目的是通过优化教学过程达到提高教学效率的目的，它将有利于学生物理课程的学习。
一、教师为学生提供自学问题单
问题单中规定自学与选学内容。开始时，问题单中问题可以细一些，具体一些，必修内容多一些。逐渐地问题越来越概括，越来越刚要化。鼓励学生根据自己的实际将问题细化，补充自己的问题，选择选修内容。这中间实际上师一个由他主向自主转化的过程，当然，自主与他主都是相对的，就如每一个个都是独立性与依赖性的统一。如课例：“功”教学片段。师：“功”是个多义词，在现实生活中是广泛使用的一个词，它有什么样的含义呢？根据你的理解，哪位同学讲一讲它的意思。生：我想功有大功告成，事半功倍的意思。生：我想它有成效的意思，功劳的意思。师：同学们说得都很好。这节课我们要从物理学的角度学习有关“功”的知识，物理学中的“功”吸收了成效的意思，同时还有它本身的特殊的含义。根据以往物理知识学习的经验，结合你的生活实际，小组合作讨论一下，想知道“功”的哪些知识。然后回答目标训练单上的问题。教师首先让学生说出“功”在现实生活中人们的普遍认识和理解。然后结合学生的实际生活，让学生在自主的基础上确定想学习“功”的哪些内容；教学目标也让学生以自主的方式去确定，给学生以自主的空间。
二、教师是学习活动的组织者
新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极的心理氛围。
课例：“摩擦力”教学片段。师：我们学习了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。（教师从讲台下拿出一个小朋友骑的自行车放在讲桌上，学生异常兴奋）同学们请看一看自行车中哪些地方要利用摩擦？哪些地方要减小摩擦？（学生观察着、议论着．．．．．．）生1：（走到讲台上，一边指着自行车的部件，一边说）轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大摩擦，因此它们上面都刻有花纹。生2：（也走到讲台上，指着车闸说）它也增大了摩擦，因为它使用橡胶制成，同时要用力捏闸。生3：（走到讲台上，指着前轴、中轴、后轴说）这些转动的部件都减小了摩擦，因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。师：这三位同学讲的都非常好，还有要说得吗？生：（一个女生站起来小声的说）我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减小摩擦。（顿时，掌声一片）．．．．．．教师充分利用生活资源，利用真实的自行车让学生找出哪些地方增大摩擦，哪些地方减小摩擦。由于恰当地利用了具体而生动的生活资源，使学生真实地感到物理就在自己身边，体会到物理的应用价值，从而也培养了学生适应生活的实际能力。生活中许多发生在身边的事情，有时并未引起我们的注意，更不用说把它作为课程资源。而新课程改革则要求教师要做有心人，组织学生在平平常常的生活中，去发现课程资源。