实施高效课堂管理撬动教育教学质量

实施高效课堂管理、撬动教育教学质量

平顺县艺术学校陈建玲

【摘要】高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率最高、效果最好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。它是在大教育思想的指导下，以“先学后讲”或“只学不讲”的教学模式来推动农村教育的发展，提高教育教学质量。

【关键词】高效课堂大教育思想教学模式

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性、探究性的学习。所谓高效课堂，是相对于低效或无效的课堂而言的，是“高效型课堂”或“高效性课堂”的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

当前广大农村地区学校由于受生源质量、教师素质、硬件设施、管理思想等多方面因素的制约，教育质量低迷，机械、低效劳动现象严重，致使大量学生往教育资源优秀的地区流动，形成了“城市学校装不下、农村学校无人装”的尴尬局面，也间接的助推了农村教育逐渐被边缘化、办学力量日趋薄弱、办学效益更加低下的现状。

如何重拾广大农村学校的教育信心，让无数农村孩子不必承受背井离乡、车途奔波之苦？如何让广大农村地区的孩子也能享受到良好的教育？作为一名教育管理者，笔者认为：实施高效课堂管理是很有必要的，是一个可以起到“四两拔千斤”作用的管理措施。

一、农村学校落实高效课堂的基本思路

分析我县目前的农村课堂教学，我们发现许多教师的课堂教学是低效率，乃至无效的。

1、低效率课堂的成因：分析我们广大农村学校低效课堂的成因，主要有四点：一是教学内容曲高和寡，分层教学无法实现：教师机械的照搬教参书或呆板的执行教学计划，不考虑大多数学生的接受能力，只看到几个优秀学生，结果只有很少一部分学生能听懂，基础差的学生无法接受、理解新的教学内容。二是教师组织课堂的能力有限，课堂纪律涣散，听课的人少，或不能安静的听课，教学效果差。这类教师要么就是能力差，要么就是责任心差。三是教学方法落后枯燥，由于教师不去思考好的教学方法，使学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，不想听课。四是教师没有认真研究学情，不去和学生沟通，学生厌烦这个教师，其教学效果肯定差。五是教学设施落后，一支粉笔一本书，一年到头一个样，无法激发学生学习兴趣。

2、高效课堂管理的做法：要落实高效课堂，我们当前该做的工作有：

一是加强对课堂纪律的管理，要求教师不仅要管学，还要管教育。可以通过学生调查问卷来了解课堂纪律的好坏，也可以通过让学生来评价教师的教学态度等来督促教师加强对课堂纪律的管理；学校也要通过德育、政教等部门加强对学生思想教育，提高课堂的秩序性。

二是加强对教师教案的管理：常规检查要看教师独创教案比例的多少，看有没有备学情、备教法，有没有指导性；行政随机听课，看教案是否和教学过程相一致。了解上课的实效性。只有好的教学设计才有高效的课堂。三是加强对过程的管理，降低终结性评价的分量。管理者要重视教学的过程

篇2:教师课堂行为规范教育教学

教师课堂行为规范教育教学

1、预备铃响后，授课教师应及时站在教室门口，目视同学做好上课准备，学生必须迅速、安静地进入教室就座，一次性地将课堂所需用品整齐地放在课桌上。

2、上课铃响后，伴随老师进入课堂，学生起立（班长喊口令），待老师还礼后方可坐下。若老师迟到，须向学生说明原因。

3、课堂教学中，教师、学生一律使用普通话，声音清晰、语速适中。板书设计合理，字体美观大方。教师在课堂中要采用启发式教学，积极组织学生进行探究性学习。教师对学生的评价应以正面鼓励为主，要尊重教育对象的个性差异。

4、教师上课应严格遵守作息时间，自觉做到不迟到、不早退，教师要准时下课，下课前应对学生课后的作业、复习与训练作具体布置。教师上课时不能无故离开课堂，更不得接听电话，上课时，若有教师、学生手机鸣叫，一律视为教学事故。

5、教师要指导学生养成良好的学习习惯，深化学生的学习行为。课堂中要体现师生互动，留给学生反思空间，避免“满堂灌”，课后作业要形式多样，避免机械化、重复性作业。

6、课堂上，教师、学生均须衣着整洁、朴素大方（不得穿背心、短裤、拖鞋），教师要站着上课。

7、课堂上，教师要有强烈的组织教学意识。凡是要求学生举手发言的，教师要举手示意，要求学生集体回答的，用话语告明，在辩论课或学生演课本剧等过程中，要指导学生控制音量，以不影响其它班级授课为原则。组织教学用语要简明。

8、下课时，学生应起立，待老师还过礼离开后，方可离开教师。下课后，教师应及时在班级簿上填写教学内容。

9、眼睛保健操音乐铃响时，上课老师应立即停止讲课，负责督促巡视做操，禁止教师擅自关掉音乐，继续讲课。待做操完毕后，应督促学生及时离开教室做课间操。

10、教师因故不能上课（包括晚课及周六、假期补课）时，应提前将课换好或找人代课，并提前通知教务处、班主任及学生做准备。调课的第一顺序是换课，即与教该班的其它科教师换课；第二顺序是代课，即找同年级、同学科教师代课。严禁找非同学科并不教该班的教师看学生自习。

篇3:学校教育教学秩序稳定应急预案

为建立统一指挥、反应灵敏、运转高效、责任明确的维护学校教育教学秩序稳定应急机制，保障学校教育教学工作健康、稳定、有序地开展，构建平安和谐的校园，特制定本应急预案。

一、成立维护学校教育教学秩序稳定应急领导小组

在学校安全事故应急领导小组的统一指挥下，成立维护学校教育教学秩序稳定应急领导小组，统一组织和指挥学校发生重大群体性突发事件的应急和处置工作。

组长：

副组长：

成员：

办公室主任：

成员：

二、应急处置项目

本应急处置项目是学校发生人数较多、影响较大聚会，并可能走出校门，或者冲击校园，造成重大社会影响的重大群体性事件。

三、应急处置类别划分

按照《深圳市宝安区人民政府突发公共事件总体应急预案》划分应急处置类别。

一般突发公共事件：是指事态比较简单，矛盾冲突一般，对学校师生的人身安全、财产和教育教学秩序影响相对较小。

重大突发公共事件：是指发生的事态比较复杂，矛盾冲突复杂，问题难以理清，对危及学校财产、威胁师生人身安全、教育教学秩序造成影响。

特大突发公共事件：是指发生的事态复杂，矛盾冲突尖锐，问题发展态势危及校园师生、财产的安全，严重影响学校教育教学正常秩序，并有冲击校园或走出校园上街聚会的趋势。

四、处理校园重大群体性事件遵循原则

1．贯彻“安全高于一切,一切服从安全”的原则。保障在校师生的生命安全，最大限度地减少因群体事件的冲突，造成人员伤亡等滋生、衍生事故。

2．落实“以防为主”的原则，健全学校安全工作周报、月排查等综合信息分析和按时上报制度，准确预防、得力防范，及时发现矛盾，积极解决纠纷，有效预防学校重大群体性事件的发生。

3．遵循“依法规范”的原则，以《治安管理处罚条例》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》和《信访条例》等法律为主要依据，以法规为准绳，科学决策、统一领导、责任到人。

4．贯彻“分级负责”原则，学校一般性群体性事件先期由学校、部门处理，将矛盾解决于萌芽状况，解决在学校基层中，严防逐级抬升。

5．落实“反应迅速”的原则，保证学校、各职能部门及时有效收集上报重大群体性事件的有关信息，严密监控势态的变化，事发学校确保早发现、早报告、早控制，视逐级抬升趋势启动相应的应急预案。

6．贯彻“公众参与”原则，发挥学校、各部门，以群防、群控、群救为核心，建立全员动员体系。事发前、事发后组织可动员力量开展工作，做到思想准备、预案准备、机制准备、物资准备，严防事件的扩大化。

五、处置重大群体性事件的报告及处理程序

（一）实行学校一把手负责制。学校发生重大群体性事件学校必须在第一时间向街道教育办、并向区教育局报告。

（二）学校主要领导必须第一时间赶往事件现场，本着“先控制、后处置、救人第一、减少损失”的原则，果断采取有效措施疏导、隔离、调解聚众人员，避免矛盾冲突升级。同时视势态启动应急预案。

1．发生一般性突发事件，学校领导第一时间亲临现场，主要领导挂帅处理，将事件真相及时报告街道教育办。处置结果报告街道教育办和分管教育的街道领导。

2．发生重大突发事件，学校全体领导必须在第一时间赶赴现场协调、调解、指挥，将事件真相及时报告街道办和区教育局。区教育局启动联动应急预案，区教育局和事发街道办领导赶赴现场做好处置工作。处置结果报告区政府主管教育领导和区应急指挥中心。

3．发生特大突发事件，启动《凤岗小学安全事故应急预案》，并及时向街道应急指挥中心街道教办，向110、120、119、122等相关职能部门联动报案，请求援助。处置结果报告街道办、街道应急指挥中心、街道教办。

六、责任追究

对缓报、瞒报，不及时启动应急机制，导致延误有效处置学校重大群体性事件造成严重后果的，按照《宝安区学校安全责任追究办法》（试行）追究相关部门和人员的责任。