准确理解地理过程与方法目标中过程与方法
准确理解地理过程与方法目标中的“过程”与“方法”
★袁孝亭/东北师范大学城市与环境科学学院教授、博士生导师（130024）
国家地理课程标准构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标体系。其中将过程与方法作为课程目标的一个重要维度是课程标准的一个亮点。但在地理课程实施过程中，一些地理教师对“过程与方法”的理解不够科学准确，有的甚至存在较大偏差，直接影响了地理教学的成效。准确理解和把握过程与方法目标的内涵，对于发挥该项目标的导向作用具有重要意义。
一、准确理解过程与方法目标中的过程
准确理解地理过程方面的目标，关键要明确过程的主要构成要素及其特征。
美国科学促进会（AAAS）经九年研究、实验教学及修订而公布的《科学-活动过程教学》（Sience-aProcessApproach,简称SAPA）指出，科学家探究科学的行为虽然很复杂，然而这些活动可概括为观察、分类、应用数字、应用时空关系、测量、推理、传达、预测等8项基本过程以及形成假说、解释数据、下操作型定义、控制变量、及设计实验等5项统整的过程。显然，“过程与方法”目标中所强调的“过程”，不是地理学意义上的“地理过程”，也不是教与学意义上的“教学过程和学习过程”。课程标准提出的过程是对科学研究的一种仿真，强调学生要像科学家那样亲历科学探究的过程，但又不能与科学家的研究划等号，它强调的是让学生经历类似于科学研究的过程，以获取知识，领悟科学的思想观念、科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。其实质在于要使学生感知体验科学家是如何把科学的过程，仔细恰当地应用到问题解决中来的地理科学的基本过程。可分解为地理观察、地理分类、地理交流、地理推断、地理预测和认识空间-时间关系等基本要素，其包含的主要内容和主要活动例证可归纳为表1所示的内容。
表1地理科学的基本过程
综合的地理过程可分解为地理问题的形成、研究地区的确定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、表达与交流等要素。其整体有机地综合为一体，则是学习科学的过程。在这一过程中，学生描述地理事物、提出地理问题、阐明解释、验证这些解释并和别人交流其观点。
表2地理科学的综合过程
二、准确理解过程与方法目标中的方法
科学方法是在学习和研究科学问题过程中，发现问题、提出假设、做出解释、论证解决问题等所遵循的途径和使用的手段。由此可见，“过程与方法”目标中的方法是指科学方法而言，不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法。
人们在探索和发现地理规律过程中，逐渐形成了一系列研究地理的科学方法，现代地理研究主要采用野外考察与室内实验模拟相结合的研究方法；对地理现象的解释由单纯的类型归纳，过渡到理论演绎、实验反馈和模式化的方法；采用定和定量相结合的方法，对纷纭复杂的地表机理进行确定性研究。从以上表述可以发现，地理科学方法主要涉及地理观察、地理实验、地理调查、地理比较、地理分析与综合、地理归纳与演绎等方法。
1、地理观察方法
观察方法在地理研究中占有重要地位，其基本内容包括以下几点：
第一，了解观察的目的任务。读图观察，详细描述地理位置地理空间分布格局地理事物的显著征象和标志地理现象变化过程等内容；确定某地理现象得以发展的条件；科学地分析和说明所研究的对象，查明现象及其发展的条件之间的因果联系和关系
第二，了解观察的一般步骤。观察的一般程序是：确定观察的目的任务；制定观察的方案；做好物质准备；进行实际观察；翔实的记录；初步描述解释；观察结果的核实。
第三，学会制订野外观察计划。观察计划包括如下几项内容：①观察目的；②观察重点和范围，一般重点不能多，范围不能太广；③观察提纲，列出需要通过观察获得材料的要目；④观察过程，包括选择观察的途径安排观察的时间次数和位置选择观察的方法和掌握观察的密度等；⑤观察的注意事项，根据观察的特点，列出为保持观察对象常态的有关规定；⑥观察的记录表格、速记符号，规定有关的统一参照标准；⑦观察仪器；⑧观察人员的组织分工；⑨观察的应变措施。
2、地理实验方法
实验方法是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法，由于地理事物和现象不易控制条件，因而地理中的实验大多为演示性实验和模拟性实验其基本内容主要包括几点：
第一，了解实验方法的操作要点实验方法的操作要点是：人为控制条件，操纵自变量，使其产生系统的改变；控制自变量以外的无关干扰因素，使其保持恒定；观察因变量是否随自变量的改变而改变；如果因变量项随着自变量的改变而改变，才可以下结论说自变量与因变量之间具有因果关系
第二，了解实验的一般程序。一般说来，实验程序为：提出问题、构想假说、实验设计、实验实施、观测和记录、分析数据得出结论。
第三，了解实验的基本要求。实验的一般要求是：严肃认真；消除偏见；严格按照各实验步骤和仪器进行实验；准确记录各种数据
3、地理调查方法
地理调查是地理学最基本的研究方法，也是最有地理特征的研究方法在地理教学中，要使学生了解野外调查的重要性，并尽可能进行实践，其地理调查方法教育的基本内容主要包括以下几点：
第一，了解调查方法的作用：描述状况、解释原因预测趋势。
第二，了解调查的一般程序。调查一般包括选题阶段-准备阶段-调查阶段-分析阶段-总结阶段。其中，各阶段的主要内容有：选题阶段。包括选择可供调查研究的主题、陈述调查研究的问题、提出调查研究的假设、设计调查路线等；准备阶段包括：确定调查内容、准备调查工具、选择调查对象；调查阶段包括收集资料实施调查；分析阶段包括整理统计分析；总结阶段为调查报告。
第三，会写调查记录。
4、地理比较方法
区域比较法是地理学一切研究方法的基础通过区域间的自然人文要素的比较分析，能使学生更深刻地了解区域特点，从而为学习其它地理知识打下基础。
第一，了解比较的一般步骤：选择比较的对象明确比较的标准解释比较的内容得出比较的结论。
第二，了解比较的逻辑规则：事物之间必须有可比性；选择与制定精确的比较标准；按一定的步骤进行比较；既比较外部特征，也要比较本质选择比较的对象确定比较的标准按地理学科的逻辑进行解释，是地理比较法训练的重点所在。
5、地理分析与综合方法
分析与综合是把具体资料概括为理性认识，由事物到理性的思维形式区域中各要素的复杂性决定了地理学科必须采用综合分析的研究方法地理综合分析方法教育的基本内容包括如下两方面：
第一，了解分析的一般步骤：分解分别考察分解出来的各部分或层次比较各个部分或层次概括或抽象。
第二，学习怎样把认识对象结合成一个整体加以认识。
6、地理归纳与演绎方法
归纳与演绎是暂时超脱具体资料，而以既有的理性认识为前提，进行由理论到理论的推理过程其中，归纳推理是以几个个别理性认识为前提，推论出一般的共同理论认识，由个别到一般；而演绎是以一般共同原理为前提，推论和判断对个别事物的认识，由一般到个别归纳和演绎两者密切结合，是科研工作中重要的思维方法，在选题安排实验研究设计等方面均起到极为重要的作用。
地理归纳与演绎方法教育的基本内容包括两个方面：
第一，了解归纳法的作用局限性及运用时所应遵循的基本逻辑规则。
第二，了解演绎法的作用局限性及运用时所应遵循的基本逻辑规则。
三、创造机会让学生经历地理科学研究的过程过程与方法
目标是一个有机的整体，而不是“过程与方法”的简单拼凑。“过程”与“方法”相辅相成，“方法”在“过程”中获得，“过程”因“方法”的运用而顺利进行。“过程与方法”的基本要义是：要十分重视让学生经历地理科学研究过程，在自主、合作探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。
让学生经历和体验地理科学研究过程的教学含义是，地理教学是一个活动过程，地理知识的获取、地理学科能力的形成地理科学方法的掌握、地理观点的培育等目标都必须以活动为载体去实现。对教学的基本要求是，不把现成科学结论直接告诉学生，而是让他们自己亲历科学知识的获得过程，从提出问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、作出结论等活动过程中寻找问题的答案。也就是说，在新知识学习过程中，要强调学生的自主探索。教师要较多地考虑不直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是要把重点放在启发学生自主探索问题、解决的思路途径和方法上。
让学生经历和体验地理科学研究的过程，教师要给学生创造更多的机会，经历观察地理现象的过程，描述所观察地理现象的主要特征，提出地理问题，通过浏览书籍和其它信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；利用各种途径收集地理信息，用地图图表等工具整理分析地理信息；提出解答，解释和预测以及交流结果使学生获得亲身体会，在地理科学实践活动中，培养学生从事科学工作的过程技能，提高学生的地理科学素养。
篇2:准确理解地理过程与方法目标中过程与方法
准确理解地理过程与方法目标中的“过程”与“方法”
★袁孝亭/东北师范大学城市与环境科学学院教授、博士生导师（130024）
国家地理课程标准构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标体系。其中将过程与方法作为课程目标的一个重要维度是课程标准的一个亮点。但在地理课程实施过程中，一些地理教师对“过程与方法”的理解不够科学准确，有的甚至存在较大偏差，直接影响了地理教学的成效。准确理解和把握过程与方法目标的内涵，对于发挥该项目标的导向作用具有重要意义。
一、准确理解过程与方法目标中的过程
准确理解地理过程方面的目标，关键要明确过程的主要构成要素及其特征。
美国科学促进会（AAAS）经九年研究、实验教学及修订而公布的《科学-活动过程教学》（Sience-aProcessApproach,简称SAPA）指出，科学家探究科学的行为虽然很复杂，然而这些活动可概括为观察、分类、应用数字、应用时空关系、测量、推理、传达、预测等8项基本过程以及形成假说、解释数据、下操作型定义、控制变量、及设计实验等5项统整的过程。显然，“过程与方法”目标中所强调的“过程”，不是地理学意义上的“地理过程”，也不是教与学意义上的“教学过程和学习过程”。课程标准提出的过程是对科学研究的一种仿真，强调学生要像科学家那样亲历科学探究的过程，但又不能与科学家的研究划等号，它强调的是让学生经历类似于科学研究的过程，以获取知识，领悟科学的思想观念、科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。其实质在于要使学生感知体验科学家是如何把科学的过程，仔细恰当地应用到问题解决中来的地理科学的基本过程。可分解为地理观察、地理分类、地理交流、地理推断、地理预测和认识空间-时间关系等基本要素，其包含的主要内容和主要活动例证可归纳为表1所示的内容。
表1地理科学的基本过程
综合的地理过程可分解为地理问题的形成、研究地区的确定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、表达与交流等要素。其整体有机地综合为一体，则是学习科学的过程。在这一过程中，学生描述地理事物、提出地理问题、阐明解释、验证这些解释并和别人交流其观点。
表2地理科学的综合过程
二、准确理解过程与方法目标中的方法
科学方法是在学习和研究科学问题过程中，发现问题、提出假设、做出解释、论证解决问题等所遵循的途径和使用的手段。由此可见，“过程与方法”目标中的方法是指科学方法而言，不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法。
人们在探索和发现地理规律过程中，逐渐形成了一系列研究地理的科学方法，现代地理研究主要采用野外考察与室内实验模拟相结合的研究方法；对地理现象的解释由单纯的类型归纳，过渡到理论演绎、实验反馈和模式化的方法；采用定和定量相结合的方法，对纷纭复杂的地表机理进行确定性研究。从以上表述可以发现，地理科学方法主要涉及地理观察、地理实验、地理调查、地理比较、地理分析与综合、地理归纳与演绎等方法。
1、地理观察方法
观察方法在地理研究中占有重要地位，其基本内容包括以下几点：
第一，了解观察的目的任务。读图观察，详细描述地理位置地理空间分布格局地理事物的显著征象和标志地理现象变化过程等内容；确定某地理现象得以发展的条件；科学地分析和说明所研究的对象，查明现象及其发展的条件之间的因果联系和关系
第二，了解观察的一般步骤。观察的一般程序是：确定观察的目的任务；制定观察的方案；做好物质准备；进行实际观察；翔实的记录；初步描述解释；观察结果的核实。
第三，学会制订野外观察计划。观察计划包括如下几项内容：①观察目的；②观察重点和范围，一般重点不能多，范围不能太广；③观察提纲，列出需要通过观察获得材料的要目；④观察过程，包括选择观察的途径安排观察的时间次数和位置选择观察的方法和掌握观察的密度等；⑤观察的注意事项，根据观察的特点，列出为保持观察对象常态的有关规定；⑥观察的记录表格、速记符号，规定有关的统一参照标准；⑦观察仪器；⑧观察人员的组织分工；⑨观察的应变措施。
2、地理实验方法
实验方法是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法，由于地理事物和现象不易控制条件，因而地理中的实验大多为演示性实验和模拟性实验其基本内容主要包括几点：
第一，了解实验方法的操作要点实验方法的操作要点是：人为控制条件，操纵自变量，使其产生系统的改变；控制自变量以外的无关干扰因素，使其保持恒定；观察因变量是否随自变量的改变而改变；如果因变量项随着自变量的改变而改变，才可以下结论说自变量与因变量之间具有因果关系
第二，了解实验的一般程序。一般说来，实验程序为：提出问题、构想假说、实验设计、实验实施、观测和记录、分析数据得出结论。
第三，了解实验的基本要求。实验的一般要求是：严肃认真；消除偏见；严格按照各实验步骤和仪器进行实验；准确记录各种数据
3、地理调查方法
地理调查是地理学最基本的研究方法，也是最有地理特征的研究方法在地理教学中，要使学生了解野外调查的重要性，并尽可能进行实践，其地理调查方法教育的基本内容主要包括以下几点：
第一，了解调查方法的作用：描述状况、解释原因预测趋势。
第二，了解调查的一般程序。调查一般包括选题阶段-准备阶段-调查阶段-分析阶段-总结阶段。其中，各阶段的主要内容有：选题阶段。包括选择可供调查研究的主题、陈述调查研究的问题、提出调查研究的假设、设计调查路线等；准备阶段包括：确定调查内容、准备调查工具、选择调查对象；调查阶段包括收集资料实施调查；分析阶段包括整理统计分析；总结阶段为调查报告。
第三，会写调查记录。
4、地理比较方法
区域比较法是地理学一切研究方法的基础通过区域间的自然人文要素的比较分析，能使学生更深刻地了解区域特点，从而为学习其它地理知识打下基础。
第一，了解比较的一般步骤：选择比较的对象明确比较的标准解释比较的内容得出比较的结论。
第二，了解比较的逻辑规则：事物之间必须有可比性；选择与制定精确的比较标准；按一定的步骤进行比较；既比较外部特征，也要比较本质选择比较的对象确定比较的标准按地理学科的逻辑进行解释，是地理比较法训练的重点所在。
5、地理分析与综合方法
分析与综合是把具体资料概括为理性认识，由事物到理性的思维形式区域中各要素的复杂性决定了地理学科必须采用综合分析的研究方法地理综合分析方法教育的基本内容包括如下两方面：
第一，了解分析的一般步骤：分解分别考察分解出来的各部分或层次比较各个部分或层次概括或抽象。
第二，学习怎样把认识对象结合成一个整体加以认识。
6、地理归纳与演绎方法
归纳与演绎是暂时超脱具体资料，而以既有的理性认识为前提，进行由理论到理论的推理过程其中，归纳推理是以几个个别理性认识为前提，推论出一般的共同理论认识，由个别到一般；而演绎是以一般共同原理为前提，推论和判断对个别事物的认识，由一般到个别归纳和演绎两者密切结合，是科研工作中重要的思维方法，在选题安排实验研究设计等方面均起到极为重要的作用。
地理归纳与演绎方法教育的基本内容包括两个方面：
第一，了解归纳法的作用局限性及运用时所应遵循的基本逻辑规则。
第二，了解演绎法的作用局限性及运用时所应遵循的基本逻辑规则。
三、创造机会让学生经历地理科学研究的过程过程与方法
目标是一个有机的整体，而不是“过程与方法”的简单拼凑。“过程”与“方法”相辅相成，“方法”在“过程”中获得，“过程”因“方法”的运用而顺利进行。“过程与方法”的基本要义是：要十分重视让学生经历地理科学研究过程，在自主、合作探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。
让学生经历和体验地理科学研究过程的教学含义是，地理教学是一个活动过程，地理知识的获取、地理学科能力的形成地理科学方法的掌握、地理观点的培育等目标都必须以活动为载体去实现。对教学的基本要求是，不把现成科学结论直接告诉学生，而是让他们自己亲历科学知识的获得过程，从提出问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、作出结论等活动过程中寻找问题的答案。也就是说，在新知识学习过程中，要强调学生的自主探索。教师要较多地考虑不直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是要把重点放在启发学生自主探索问题、解决的思路途径和方法上。
让学生经历和体验地理科学研究的过程，教师要给学生创造更多的机会，经历观察地理现象的过程，描述所观察地理现象的主要特征，提出地理问题，通过浏览书籍和其它信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；利用各种途径收集地理信息，用地图图表等工具整理分析地理信息；提出解答，解释和预测以及交流结果使学生获得亲身体会，在地理科学实践活动中，培养学生从事科学工作的过程技能，提高学生的地理科学素养。
篇3:全过程造价咨询的职责
全过程造价咨询的职责
一、项目的施工阶段：
1、该阶段分为以下几个职责：
明确投资控制人员的任务分工和管理职能分工，编制投资控制工作流程。
建立合同管理台帐，实施对工程建设各项合同的全过程监控管理。
协助业主确定与控制市政配套和其他专业管线配套工程的造价或费用。
参与工程建设资金的计划管理工作，协助业主加强建设资金的成本控制。
参与材料、设备采购等经济合同的洽谈、签订工作(主要是指甲供材料、设备)，提供询价服务，对合同中有关经济条款进行专业的审核，并提供意见或建议。
审核施工单位每月的工程量，签署支付工程款意见书(包括预付款)，协助业主做好中间结算工作。
实施对施工过程中出现的设计变更事宜的造价确定与控制工作。
实施对施工过程中出现的现场签证事宜的造价确定与控制工作。
实施对施工过程中出现的索赔事宜的造价确定与控制工作。
实施对施工过程中出现的价格调整的确定与控制工作。
建立投资上限(目标值)投资控制情况的动态分析和报告制度，及时报告已完工程的造价情况和偏差程度，并动态的预测未完工程造价数据，综合分析整个工程建设投资支出的状况，提供专业的意见或建议。
在造价咨询全过程中为业主提供与工程建设相关的造价信息服务。
在项目的施工阶段，造价咨询机构的工作内容概括起来主要有三方面，分别为“计算实际投资数据，了解投资的现状”;“进行计划值与实际值比较分析”;“发现偏差提出采取控制措施的建议”。
2、重点需要关注：
2.1计算实际投资数据，了解投资的现状，计算实际投资数据，了解投资的现状。
2.1.1计算实际发生的投资数据是工程造价咨询机构在施工阶段的主要工作内容，它包括工程数量及价格的计算、施工过程中发生的设计变更、现场签证、索赔等价格调整事项、期中付款的审核等。
2.1.2工程数量及价格的计算往往在设计过程及招标过程中就计算过，但这些计算可能与施工过程中的数量有所出入，施工过程中经常会出现设计变更、现场签证、索赔及价格调整等事项，因此造价工程师必须对实际工程量进行计算。
进行工程量的计算也是向承包商支付期中付款的依据，通常建筑合同一般按月结算，在项目的施工阶段签发的中期付款证书通常是一种控制性证书，其作用主要有两个方面，一方面是避免承包商不合理垫资的现象，公平兑现承包商的利益，另一方面是预防“工程款付过头”而产生风险。
2.1.3造价工程师进行实际工程数量的计算的另一个目的就是使业主了解投资的现状，这就要求造价工程师要经常更新并调整工程投资的目标值实现状况数据，同时帮助业主制定下一阶段开支的预算表，以供业主财务的安排及其他用途。
2.2进行计划值与实际值比较分析
进行计划值与实际值比较分折就能使进一步采取的投资控制措施更加具有针对性。如果说项目的前期及设计阶段的工作是进行投资规划的话，那么计划值位于实际值的比较可以检验工程建设的投资是否按计划执行。计划值与实际值的比较是多层次全方位的，其内容十分丰富，包括概算、预算与结算之间的比较，各分项合同“合同造价”与实施结果的比较等。这些比较可以通过建立合同管理台帐、建立投资目标值内容动态对比表等方法来实施。
2.3发现偏差提出采取控制措施的建议
对于全过程造价咨询服务，要求造价工程师除了计算已发生投资的数据，反映已完工程的造价，并作计划值与实际值的比较之外，还要求造价工程师分析产生偏差的原因并提出投资控制措施意见。动态的偏差分析还应延伸到对未完工程的造价预测工作，从而使工程造价的预测工作成为不可缺乏的内容。
二、项目的竣工阶段
完成竣工结算审核或合同清算工作。
协助业主正确编制工程竣工结算报表等资料文件，协助业主完成财务竣工决算的审核工作。
提供造价咨询的最终总结报告。
工程竣工验收合格之后，表明业主或其代理人对承包商的工作接受，承包商除了保修期外的义务全部完成。此时造价工程师应该根据合同中关于工程价款的规定及施工中出现的增减情况进行竣工结算及未付尾款的计算，同时编制竣工结算和合同清算报告，最终提供造价咨询的总结报告。
根据国家政策规定还可能接受政府有关部门实施的“竣工的决算审计”。此时造价工程师应当为审计人员的决算审计工作提供帮助。
三、其它
完成业主提出的其他合理的造价控制服务要求。
四、总结
在全过程造价咨询服务过程中，工程造价咨询机构必须通过建立组织机制、应用技术经济、结合工程技术、强化合同管理四项措施来实现投资的规划及投资控制这两大职能。
“建立组织机制”指在业主方的协调下，与项目参与的其他方一起讨论，明确投资控制人员的任务分工和管理职能分工，编制投资控制工作流程。投资控制工作与质量控制、进度控制工作存在千丝万缕的联系，因此投资控制不只是工程造价咨询机构一家单位的事，需要项目参与方的共同配合。目前我国的许多项目在组织上，由于缺乏明确的职能分工，直接影响到造价咨询的效率和效果。
“应用技术经济”内容十分广泛，包括编制投资切块、分解的规划和详细计划，编制资金使用计划并控制其执行，投资动态控制――计划值与实际值的比较，提出控制报表，付款审核，为业主提供各种经济信息等。
“结合工程技术”是指造价工程师的工作必须紧密结合工程技术的知识。要求能够正确的判断所采取的设计或者施工技术在经济合理性，对设计施工方案、设备选型等事项进行技术经济的比较分析，根据技术方案、施工工艺来控制施工中发生的费用。造价工程师在提供咨询服务过程中，应该对施工现场及施工技术十分了解，对施工方法也应具有相应的掌握。这也是国际上造价工程师的工作不能由注册会计师承当的一项重要原因。
“强化合同管理”是工程造价咨询机构进行项目投资控制的一项主要措施，包括帮助业主选择承发包合同的类型，分析有关合同条款对工程造价控制的影响，建立合同管理台帐，处理合同执行过程中的变更及索赔等问题，实施对工程建设各项合同的全程监控管理，这些工作对做好工程造价的控制是不可缺乏的。