重视课本语言积累提高学生语文素养
重视课本语言积累,提高学生语文素养
汪清县第一实验小学许秀丽
我们都知道，建造高楼大厦，只研究房屋的样式，而缺乏必要的建筑材料，那么再好的图纸也建不成像样的房子来。同样在写作中在精妙的思路，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子。广博的语言积累是写作能力形成的前提.重视学生平时课本中语言积累，就等于给了学生一把提高语文素养的金钥匙。那么如何在新课标基本理念下“聚沙淘金”提高学生的课本语言积累能力？在教学实践中，我觉得应该遵循“语”字当头，积累词汇的原则，教学生学习语言，培养语感，把时间大胆地花在落实字词教学，真正掌握和运用课文词汇上，不能走马观花，蜻蜓点水，这对于懵懂的学生来说，实在是第一要紧的事，事实上这尤如吃饱了饭欣赏风景一样，饭吃不饱，是看不到美景的，作文离开了赖以生存的语言土壤，想完成美文佳作便如缘木求鱼，抓住课本语言这个根本，一以当十，作文派生任务便相对轻松。让学生学习课本语言积累词汇，可以从以下途径展开：
一、背诵课本中精彩语段，精练诗文。
背书不应只局限于教材中要求背的有限的几篇几段，只要词语富有表现力，都值得背，记忆力好的学生可以让他们大段地背下来，记忆力差的可以有选择地背，学生基础差，课外积累少，正如零食没得吃，正餐一定要吃饱。通过熟读背诵让学生逐步积累字词句段篇的知识，储存丰富的语言材料，背诵时，诗文的风采、格调，语言表达和思想感情，都会在背诵者的赞同、感悟下，不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。靠背诵加深理解、帮助运用，虽原始但很有效，它是进行写作的催化剂。
二、同类词语集合法
课文中有很多词语是可以归类的，有的一篇课文中就有许多属同一类的词语或短语。教学中到以让学生归类摘录，如写神态的词，写声音的词，写颜色的词，写心理活动的词。或者联系前后文，温故而知新。如教学《月亮上的足迹》，可以专门摘录表示航天科技方面的名词：宇航员、宇航事业、航天中心、火箭发射架、三级燃料、指令舱、宇航服、指挥中心、点火指令、自动点火器、预定轨道、中间点、中和点、引力的静止点、操纵杆、登月舱、登月器、电视摄像机、太阳风测定装置、宇宙射线、激光仪、月震仪、航内航天服等，经过摘录并反复朗读，学生对这些词语就耳熟能详了，写作中运用也就灵活自如了。其实，对同类词语进行集合本身就是一种写作探究。
三、复述法
复述用自己的语言来叙述文中所描写的人物、事件、情节、环境、主要观点，精彩片断等，它是学习语言的最直接的方法，复述过程中需经先吸收，贮藏课本语言，然后才能运用和表达，教学《明亮上的足迹》，我要求学生先熟读上述“二”这组词语，然后添枝加叶，复述登月全过程，以此来达到感知课文内容的目的。令人惊喜的是许多学生针对这些名词提出了一些能激发探索科学兴趣的问题，如“登月服”和“宇航服”有什么不同？“引力的静止点”是什么？“三能燃料”为什么不全都用液氧液氢？”利用复述法掌握课文词汇点燃了学生自主积累语言的火把。长时间的培养，自然学生写作也会妙不可言了。
四、连词成段法
“连词成段”就是在学完一篇课文后，把本课中关键词语由学生自由选择十几个或几十个连接成一段连贯、流畅、中心明确集中的片断。如学生用《春》中的词语连成了一段话：国庆节那天，我呼朋引伴走上街头，一切都欣欣然的样子，老年人精神抖擞，妇女们打扮得花枝招展，小孩子们在街头公园的繁花绿叶中穿梭，商店里播放的音乐时而宛转低沉，时而嘹亮高亢，老板们无需酝酿销售技巧，生意特好，连街边到处悬挂的彩球也不能静默，在微风中卖弄自己的舞姿。这一天，一切都舒活了，一切都烘托出一片繁荣的景象。连词成段法增强了对词语的理解力，提高了表达能力，为学生写作储备了力量。
篇2:语文教师专业素养
浅谈关于语文教师的专业素养
发布者:吴祥秀
你想要给学生一碗水，自己就得有一桶水。我认为，提高语文教师的专业素养首先要多读书，语文教师应该三教九流，无书不读。在读书的过程中你可以了解各个方面的知识领域，让你在课堂教学中自由发挥让你的学生们由衷的钦佩你。想要让孩子们读书，首先要扪心自问，我们读了什么书。我们让孩子读好书，我们自己读了几本好书。我们要做到在学生视野里的书,我们要了解,只有这样才能因势利导。只有博览群书之后，才能找到适合自己的那几本书。世上的书多得成千上万，真正合乎心灵需要的书也就那么三五本。海子身边常带的只有四本书，梭罗到瓦尔登湖边生活的时候，也没带几本书。我们也要找到适合自己的那三五本书，常读常新，才能有所收获。
其次就是博取众家之所长，独树一帜。在教学上你首先要知道你的同行都在干些什么，你的学科前辈走到了哪里，这样你才能沿着他们的路继续走下去。沿着他们的路继续走并不是照搬照抄，而是要在他们总结的经验基础上找到适合自己的教学思想和教学方法。
最后，我们还要不断反思，勇于放弃，从零开始。不管我们有多么丰富的经验，不管我们的教学取得了多大的成就，一旦发现不能和教育大潮流吻合，我们就要深刻的反思，勇敢地弃旧从新。这是教育者应当自觉担负的责任，因为我们的教育对象是人，不允许我们有丝毫的偏差。同时我们要始终将学生置于我们的视野之内，他的一举一动都是我们研究的对象，还要谨记学生是有感情，具有主观能动性的人，他有自己的意志，我们不能强迫他接受我们的观点看法，只能接近他，走进他的心灵世界，用心交心，用爱换爱！