多媒体在作文教学中有效运用
多媒体在作文教学中的有效运用
湖北省恩施州利川市第一民族实验小学
彭艳
【摘要】将现代化的多媒体手段引进课堂作文教学中，使课堂得到无限的拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象。发展立体交叉的形象思维和多角度的逻辑思维，取得了较好的效果。
【关键词】多媒体；作文教学；写作兴趣；观察能力；表达能力；表达情境
众所周知，课堂作文受时间和空间的限制，普遍存在着方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味，训练形式单一，教学效率低下的现象，加上学生兴趣淡薄，生活阅历不广，写作素材贫乏，思想负担较重，使教学系统的整体功能得不到发挥，受教育者的视听感官得不到充分调动，听说、读、写、看也不能有机结合，相互补充，相得益彰。而写作，是一种综合能力的运用，单一的所谓作文指导，就显得软弱无力。因此，我们将现代化的多媒体手段引进课堂作文教学中，使课堂得到无限的拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象。
一、多媒体教学再现生活情境，诱发写作兴趣
将多媒体教学手段应用于作文教学之中，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富多彩的素材场景，诱发学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。根据我多年的从教经验来看，我认为学生在写情景作文时，总是抓不住特征，写不出意境，有的教师把这些都归结于学生对周围景物不够留意，没做有心人，还缺乏丰富的联想和想象；而实际上是老师在指导写情景作文时也是纸上谈兵，没有创设情境，诱导学生融情入景，这才是学生对写情景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，在作文教学时，我借助多媒体教学手段给学生以直观的声音、影像：群星璀璨的星空，汹涌澎湃的大海，巍峨挺拔的群山，飞流直下的瀑布，广袤的大地，肥沃的田野……让学生有心弛神往之感，从而唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象，激发他们的写作兴趣。如：在指导学生写《我喜欢的小动物》时，我知道班上大部分学生都选择小猫、小狗作为写作素材，为了改变这种选材上的枯燥和单一，我组织学生观看了动物情景剧《动物世界》，从系列剧中学生看到的动物，有动态的，也有静态的；有地上走的，天上飞的，还有水中游的……同学们看得兴趣盎然。看完后，再选定学生感兴趣的画面让学生反复地观看，细致的观察。通过这样做后，不少的学生皆找到了自己所喜爱的动物作为写对象，并从外形特点到生活习性上，都写得栩栩如生，活灵活现。
二．借助运用现代信息技术，培养学生观察能力
动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了比如，要求学生写山水游记、状物绘景类作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了
篇2:小学写作论文多媒体在教学作文教学中运用
小学写作论文多媒体在教学作文教学中的运用
安陆市辛榨中心小学董莉
[摘要]：运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
[关键词]：想写爱写培养观察能力开阔视野。
我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用“多媒体”有助于指导学生轻松、愉快地写好作文。
一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣。
运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间
篇3:小学写作教学论文多媒体是激活作文教学有效途径
小学写作教学论文多媒体是激活作文教学的有效途径
内容摘要：
多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命，不仅可以激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台，调动小学生写作的兴趣，提高小学生写作的能力，从而提高小学作文教学效率，使学生品尝学习成功的乐趣。
关键词：
多媒体激趣素材观察想象评改
语文《新课程标准》指出写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质的一个重要标志。然而提高学生写作能力却是语文教学中的一大难题。多媒体在作文教学中的运用为我们解决这一难题增添了新的色彩，注入了新鲜血液。利用多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣和热情，而且可以弥补小学生知识面窄的不足，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。
一、激发兴趣，打开思路。
作文本应是学生吐露心声，表达真情实感的一种形式，可是有不少学生，一提到作文就头疼，关键是学生对写作没有兴趣。而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个难题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生受生活环境的局限，他们很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。
有一次，我布置学生回家观察一个小动物，准备写一篇有关动物的作文，有一部分学生就喊，他们没养过小动物，从他们的声音表情可以断定，他们对这篇习作没兴趣。的确，没养过小动物，没仔细观察过，怎么能写出好的作文呢？我当时决定暂时取消这项作业。我想，如何弥补学生生活的这一缺憾呢？利用多媒体。课余我用数码相机拍摄了小狗的生活录像，把它时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景接成一个短片。还在网上搜到了小鸡、小猫、小山羊、小兔子、鸭子、鹅、小鸽子、小麻雀等常见的小动物的活动短片。第二天，利用电脑先把小狗的生活录像播放出来，学生特别兴奋，个个瞪大双眼，兴趣盎然地观察着，全体学生都格外投入。在观察了小狗之后，叫几位同学说说小狗的外形。他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。这时我继续点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上，鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。