引动:让品生课风生水起
引“动”：让品生课风生水起
摘要：《品德与生活》课必须让学生“动”起来，接受“活”的教育。具体可为：设问题促学生脑“动”，导辩析激学生口“动”，融生活诱学生心“动”，重实践引学生手“动”，借评价倡学生行“动”。
关键词：问题辩析生活实践评价
《品德与生活》作为一门综合学科，担负着知识、能力、思想等多方面的教育任务。如何使低年级孩子们积极地学习、生活？笔者认为，在教学中必须让学生“动”起来，在“动”中深入体验、获得真知，闪烁“活”的思维，接受“活”的教育。
一、设问题，促学生脑“动”
学生的学习往往从问题开始。在课堂上，教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，进而萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。
如在教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，课前可让每位学生带着下列问题进行家庭采访、调查：爸爸妈妈累了，你是怎样做的？爸爸妈妈生病了，你又是怎样做的？爸爸妈妈是怎样关心你的学习、生活、身体健康的？在家里，你除了学习，还做了哪些家务活呢？上课时，我们教师就可以结合课文内容，组织学生进行交流采访课前调查的情况。学生通过调查交流就可以初步认识到：父母无微不至地关心、疼爱我们，我们应了解父母的辛劳，要向父母表达自己的爱和感激，在家中自己的事情要自己做，不让父母操心，要积极主动地做父母的小帮手，学会将爱心行动落实在日常生活的细微之处。
二、导辩析，激学生口“动”
“课程标准”指出：“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辩析在思想品德中能起到既明理又导行的作用”。因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辩明真伪。
在教学《我不胆小》一课时，我紧密结合学生生活实际，自编案例组织学生讨论、辨析。如：有一个小朋友平时表现很勇敢，上课能积极发言，与人交谈时落落大方，小朋友之间发生了争吵，他能主动去劝阻。别人都说他胆子大，是一个勇敢的孩子。可是有一次，他看见几个中学生在欺负一个小同学却没有上去帮忙，而是跑去叫大人，于是不少同学就指责他是个“胆小鬼”。这样指责对吗？为什么？通过讨论、辨析，激学生口“动”，在争议辩析中学生懂得了为了表现自我而不计后果的逞强是蛮干，那不是勇敢。那位小朋友的做法是对的，他这不是“胆小”，而是聪明机智的表现，应该给予充分肯定。如果他上去帮忙却反而不对了，因为他制止不了那些中学生，而且还有可能使自己也会受到伤害，从而帮助学生确立对勇敢正确的价值判断。
三、融生活，诱学生心“动”
新课程要求学校教师应关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。作为品德课教师，我们在课程实施过程中要有意识地创设情景，例如利用生活事件，运用生活问题等，去引导孩子听一听各种问题，引发他们认真去思考，让他们有自己的见解、建议，在生活体验中得到感悟，在感悟中又进一步“学会生活”。
《实话实说》《梦想剧场》《星光大道》之类的电视节目有相当高的收视率，原因是这些节目都很有创意，深受广大观众的欢迎。为此我们的《品德与生活》课堂也应多一些类似这样的创意，通过开放课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台。品德课老师只不过是一个主持人，负责组织引导学生在课堂这个舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为。要让学生在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。
上《我不胆小》一课时，我就以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，
把自己想说的都说出来，并让学生展开讨论，分析哪些做法是正确的，哪些做法是错误的，最后老师才总结学生的发言，并提出要求，这就真正促使学生心“动”起来。
篇2:引动:让品生课风生水起
引“动”：让品生课风生水起
摘要：《品德与生活》课必须让学生“动”起来，接受“活”的教育。具体可为：设问题促学生脑“动”，导辩析激学生口“动”，融生活诱学生心“动”，重实践引学生手“动”，借评价倡学生行“动”。
关键词：问题辩析生活实践评价
《品德与生活》作为一门综合学科，担负着知识、能力、思想等多方面的教育任务。如何使低年级孩子们积极地学习、生活？笔者认为，在教学中必须让学生“动”起来，在“动”中深入体验、获得真知，闪烁“活”的思维，接受“活”的教育。
一、设问题，促学生脑“动”
学生的学习往往从问题开始。在课堂上，教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，进而萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。
如在教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，课前可让每位学生带着下列问题进行家庭采访、调查：爸爸妈妈累了，你是怎样做的？爸爸妈妈生病了，你又是怎样做的？爸爸妈妈是怎样关心你的学习、生活、身体健康的？在家里，你除了学习，还做了哪些家务活呢？上课时，我们教师就可以结合课文内容，组织学生进行交流采访课前调查的情况。学生通过调查交流就可以初步认识到：父母无微不至地关心、疼爱我们，我们应了解父母的辛劳，要向父母表达自己的爱和感激，在家中自己的事情要自己做，不让父母操心，要积极主动地做父母的小帮手，学会将爱心行动落实在日常生活的细微之处。
二、导辩析，激学生口“动”
“课程标准”指出：“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辩析在思想品德中能起到既明理又导行的作用”。因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辩明真伪。
在教学《我不胆小》一课时，我紧密结合学生生活实际，自编案例组织学生讨论、辨析。如：有一个小朋友平时表现很勇敢，上课能积极发言，与人交谈时落落大方，小朋友之间发生了争吵，他能主动去劝阻。别人都说他胆子大，是一个勇敢的孩子。可是有一次，他看见几个中学生在欺负一个小同学却没有上去帮忙，而是跑去叫大人，于是不少同学就指责他是个“胆小鬼”。这样指责对吗？为什么？通过讨论、辨析，激学生口“动”，在争议辩析中学生懂得了为了表现自我而不计后果的逞强是蛮干，那不是勇敢。那位小朋友的做法是对的，他这不是“胆小”，而是聪明机智的表现，应该给予充分肯定。如果他上去帮忙却反而不对了，因为他制止不了那些中学生，而且还有可能使自己也会受到伤害，从而帮助学生确立对勇敢正确的价值判断。
三、融生活，诱学生心“动”
新课程要求学校教师应关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。作为品德课教师，我们在课程实施过程中要有意识地创设情景，例如利用生活事件，运用生活问题等，去引导孩子听一听各种问题，引发他们认真去思考，让他们有自己的见解、建议，在生活体验中得到感悟，在感悟中又进一步“学会生活”。
《实话实说》《梦想剧场》《星光大道》之类的电视节目有相当高的收视率，原因是这些节目都很有创意，深受广大观众的欢迎。为此我们的《品德与生活》课堂也应多一些类似这样的创意，通过开放课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台。品德课老师只不过是一个主持人，负责组织引导学生在课堂这个舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为。要让学生在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。
上《我不胆小》一课时，我就以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，
把自己想说的都说出来，并让学生展开讨论，分析哪些做法是正确的，哪些做法是错误的，最后老师才总结学生的发言，并提出要求，这就真正促使学生心“动”起来。
篇3:大托医院世界无烟日宣传活动方案
大托医院世界无烟日宣传活动方案
20xx年05月31日是第__个世界无烟日，今年的宣传主题“烟草业干扰”，口号是“生活远离烟草，生命拥抱春天”。我中心根据区疾控通知要求，结合我中心实际情况，特制定大托医院20xx年5。31世界无烟日宣传活动方案如下：
一、活动目的
本次活动的重点普及烟草危害知识，开展控烟干预，以唤起人民群众劝阻吸烟以及主动戒烟，进一步倡导人们摒弃不良习惯，建立健康文明的生活方式。
二、活动时间：
20xx年05月31日
三、活动内容与方式
1、在医院大门口设置宣传咨询台、宣传横幅，向过往行人发放控烟宣传资料。
2、设置明显的禁止吸烟警示牌，在门诊、接诊室、病房走廊等处张贴悬挂禁烟标志，向全院工作人员进行禁烟宣传。
3、向住院病人宣传吸烟有害健康的医学知识，告诫病人及家属禁止在院内吸烟。
4、发动全体医务人员在工作、诊疗活动中，适时主动地向病人及家属宣传吸烟的危害性，积极劝阻在禁烟区域内的吸烟行为。
5、积极创建无烟医院。
四、活动要求
活动结束后，将工作的总结以书面形式报告上级主管部门。
[附]
5、31世界无烟日宣传资料
5月31日是“世界无烟日”，旨在提醒公众认识烟草对人们及环境的危害。目的在于警醒世人吸烟有害健康，呼吁人们放弃烟草，为人类自己创造一个健康的生存环境。今年是第__个世界无烟日，主题是：警惕烟草业干扰控烟，口号是生命与烟草对抗。
吸烟不仅影响自身健康，也对他人造成危害，特别是对青少年，大多数青少年在不同场合被动吸烟。由于青少年正在生长发育时期，各生理系统、器官都尚未成熟，其对外界环境的有害因素的抵抗力比较弱，容易吸收外界毒物，损害身体的正常生长。
吸烟损害大脑，使思维变得迟钝，记忆力减退，影响学习和工作，使学生的学习成绩下降。心理研究结果表明，吸烟者的智力效能比不吸烟者减低10。6%。吸烟对青少年危害更大，15岁以下开始吸烟者其死亡率为19。68;20-24岁为10。08;25以上为4。08。说明吸烟开始年龄越早，肺癌发生率与死亡率就越高。
吸烟危害健康!已经越来越引起人们的重视。因此我们要从小做起，从我做起，拒绝香烟，争做无烟青少年!同时我要呼吁：为了大家的健康，不要吸烟!
世界卫生组织在今年发表的一项声明中指出：“如今烟草已经成为全球的第二大杀手，吸烟所产生的破坏比非典和最近的海啸还要严重，如果维持当前的趋势不变，到20xx年，每年将有100万人因吸烟而过早去世。”既然烟草有如此可怕的危害，为什么有众多的人吸烟呢?分析其原因主要有两个：一是烟草中所含的尼古丁令人上瘾，使人对它产生依赖，不容易戒掉;另一个原因是大多数人还没有把吸烟看成是一个丑陋的，既害人又害己的恶习。相反，认为这是一件很有派头，很潇洒的事情。因此，吸烟的人群像滚雪球一样越滚越大，人们对它的依赖也越来越强。
我国是世界上最大的香烟生产国，也是最大的香烟消费国。全世界三分之一以上的香烟是由中国人一口一口吸掉的。而在我国的烟民中，青少年又占了很大的一部分。对青少年来说，吸烟的危害远比想象中大得多，不仅会导致很多疾病，还会影响骨骼生长发育。这是因为青少年正处于身体迅速成长发育的阶段，身体的各器官系统还没有发育成熟，对各种有毒物质的抵抗力不强，受烟雾的毒害也就更深，甚至可以导致早衰，早亡。吸烟还可能使青少年养成不良的生活习惯，诱发不良行为，甚至引发犯罪。反吸烟已成为我国迫在眉睫的当务之急。为此，我国政府提出了在今后25年中，将我国的烟民总数减少1。1亿的总体目标。
为了积极响应政府的号召，更为了我们自己的健康，我们呼吁：全体同学都要自觉地远离香烟，并劝说吸烟的亲友尽量戒烟。毕竟，香烟对我们有害无益;毕竟，没有烟雾的空气会更加清新，没有烟草的生命会更加绚烂!
然而，就在去年的今天，一项针对青少年烟草使用情况的最新调查显示，中国有20%以上的初中生尝试过吸烟，近92%的学生认为吸烟肯定会损害健康，但仍有22%的男生和4%的女生表示可能或肯定会在今后吸烟。青少年吸烟在中国已成为一个不容忽视的问题。
吸烟是造成世界人口过早死亡的主要原因之一，是目前我国严重的社会问题和公共卫生问题。资料显示：成年人吸烟始于儿童期。1996年全国吸烟流行病学调查显示，15岁-19岁青少年吸烟率为9。7%。青少年吸烟的年龄从1984年的22。4岁提前到19。7岁。控制青少年吸烟，阻止他们加入到吸烟大军的行列，是社会工作者所面临的一项艰巨的任务。
学校是影响学生吸烟行为的重要场所。教师的吸烟态度和行为，潜移默化地影响着学生，对学生起着示范和引导作用。为做好控制青少年吸烟的工作，政府在全市开展了以创建“无吸烟学校”为切入点，从教师的吸烟行为入起，通过开展多种教育活动，提高教师健康知识知晓率，控制在学校的吸烟行为，使适合戒烟的教师逐渐戒烟，取得了较好的效果。先后有135所中小学被命名为“无吸烟学校”。“无吸烟学校”是指：在校园内(包括教室、会议室、走廊、厕所、操场等)的任何地方无人吸烟;学校不设烟具，不用香烟招待客人;对来访的吸烟者进行劝阻。
少年强则国强，少年弱则国弱。为了摘掉烟草大国的帽子，为了下一代的健康成长，我们要大声呐喊：不要让烟雾笼罩孩子!