利用多媒体技术培养学生听说读写能力
利用多媒体技术培养学生的听说读写能力
范学忠临泽县平川镇中心小学
摘要：在语文学科教学中，听、说、读、写这四种能力既是语文学科教学的总体目标，也是语文学科基础知识教学的训练方式。在多媒体信息技术日益发展的今天，语文学科的教学中充分合理地使用多媒体技术，将电、光、形、声等多媒体技术结合起来，创造一种全新的学习情境，学生可以通过多种感官的感觉，充分发挥视听作用，在轻松的环境中达到对语文知识的分析、理解、记忆、掌握，将会给传统的语文课堂教学带来深刻的变革，为语文教学带来无限的生机，极大地丰富了语文学科教学的辅助手段。
关键词：多媒体技术；听说读写；能力
一、利用多媒体技术，培养学生听的能力
语文学科的教学过程是师生情感交流的过程,学生的情感一旦被激发,就能积极地参与到教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。在语文学科的教学过程中采用多媒体教学，可以利用多媒体设施设备播放课文的朗读原音，让学生聆听，也可以由学生朗读再配以优美的背景音乐的形式,不论是媒体朗读还是学生自己朗读，悦耳动听的音响效果，加上优美的画面，使课文具有更强烈的感染力，更加充分地调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会到课文中作者所表达的思想感情，从而激发学生的情感，加深对课文的理解，对文本真切的美感体验也就油然而生了。在具体的教学过程中通过播放课文范读,唤起学生美感，配乐听读朗诵，调动学生情感，优美的画面结合朗读，体味文本的意境。教师利用多媒体技术制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为充满悠美诗意的画境。学生一面欣赏画面，一面聆听多媒体的朗读，给听觉、视觉等感官以极大的享受，不仅能很好地促使学生深刻地体会语言文字的优美，有助于学生对作品的整体理解，而且培养了学生听的基本素养。
二、利用多媒体技术，培养学生说的能力
在人们的日常交往过程中，说比写更直接、更快捷、更有效，说的话比写的字要多许多。一个具有较强演讲能力和较高演讲技巧的人，往往备受人们的推崇。但在以往的教学过程中，在应试教育指挥棒下,大多数学生课堂教学中的“说”被无情地忽略了，课堂教学时学生扮演的角色更多的是听众，说的机会少之又少。然而利用多媒体技术组织进行教学则为学生的“说”提供了广阔的空间和平台，学生的嘴巴真正能够动起来。在课堂教学时结合教材内容,利用多媒体技术,让学生分组或分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。还可以结合音乐和画面，组织学生配解说词。教材当中的许多寓言故事、文言文，学生读起来往往枯燥乏味，很难理解。教学时让学生根据多媒体展示的片断、出示的画面，讲解故事内容或根据画面配解说词，再去阅读理解课文内容。这样图文并茂、声情并举，不仅大大调动了学生学习的积极性，而且学生说的能力也得到了锻炼。
篇2:利用多媒体技术培养学生听说读写能力
利用多媒体技术培养学生的听说读写能力
范学忠临泽县平川镇中心小学
摘要：在语文学科教学中，听、说、读、写这四种能力既是语文学科教学的总体目标，也是语文学科基础知识教学的训练方式。在多媒体信息技术日益发展的今天，语文学科的教学中充分合理地使用多媒体技术，将电、光、形、声等多媒体技术结合起来，创造一种全新的学习情境，学生可以通过多种感官的感觉，充分发挥视听作用，在轻松的环境中达到对语文知识的分析、理解、记忆、掌握，将会给传统的语文课堂教学带来深刻的变革，为语文教学带来无限的生机，极大地丰富了语文学科教学的辅助手段。
关键词：多媒体技术；听说读写；能力
一、利用多媒体技术，培养学生听的能力
语文学科的教学过程是师生情感交流的过程,学生的情感一旦被激发,就能积极地参与到教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。在语文学科的教学过程中采用多媒体教学，可以利用多媒体设施设备播放课文的朗读原音，让学生聆听，也可以由学生朗读再配以优美的背景音乐的形式,不论是媒体朗读还是学生自己朗读，悦耳动听的音响效果，加上优美的画面，使课文具有更强烈的感染力，更加充分地调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会到课文中作者所表达的思想感情，从而激发学生的情感，加深对课文的理解，对文本真切的美感体验也就油然而生了。在具体的教学过程中通过播放课文范读,唤起学生美感，配乐听读朗诵，调动学生情感，优美的画面结合朗读，体味文本的意境。教师利用多媒体技术制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为充满悠美诗意的画境。学生一面欣赏画面，一面聆听多媒体的朗读，给听觉、视觉等感官以极大的享受，不仅能很好地促使学生深刻地体会语言文字的优美，有助于学生对作品的整体理解，而且培养了学生听的基本素养。
二、利用多媒体技术，培养学生说的能力
在人们的日常交往过程中，说比写更直接、更快捷、更有效，说的话比写的字要多许多。一个具有较强演讲能力和较高演讲技巧的人，往往备受人们的推崇。但在以往的教学过程中，在应试教育指挥棒下,大多数学生课堂教学中的“说”被无情地忽略了，课堂教学时学生扮演的角色更多的是听众，说的机会少之又少。然而利用多媒体技术组织进行教学则为学生的“说”提供了广阔的空间和平台，学生的嘴巴真正能够动起来。在课堂教学时结合教材内容,利用多媒体技术,让学生分组或分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。还可以结合音乐和画面，组织学生配解说词。教材当中的许多寓言故事、文言文，学生读起来往往枯燥乏味，很难理解。教学时让学生根据多媒体展示的片断、出示的画面，讲解故事内容或根据画面配解说词，再去阅读理解课文内容。这样图文并茂、声情并举，不仅大大调动了学生学习的积极性，而且学生说的能力也得到了锻炼。
篇3:新任领导干部培养教育管理办法
新任领导干部培养教育管理办法
一、建立和完善新任领导干部政治理论考试制度。凡新提拔担任科级领导职务的人员，一律参加新任领导干部政治理论考试。考试合格者，进行任命;考试不合格者，取消任用资格，并将考试结果装入个人档案。
二、坚持和完善任前谈话制度。凡新提拔担任科级领导职务的人员，由市委有关领导和市委组织部主要领导同志对新任职干部进行任前谈话，指出干部考察中了解和掌握到的缺点和不足，并提出希望和要求。
三、坚持和完善领导干部试用期制度。凡是非选举产生的领导干部，均实行试用期制。试用期满，经考核合格的正式任职，不胜任的免去试任职务，另行安排工作。今年，该市已对新提拔的75名科级领导干部中的21名非选举产生的副科级领导干部实行了为期一年的试用期。
四、坚持和完善廉政谈话制度。通过干部监督工作联系会议、群众信访举报以及平时检查工作等方式，一旦掌握、发现干部在廉政建设上存在一些不良倾向时，便及时找其谈话，对其进行开导式、提醒式、告诫式教育，帮助其增强拒腐防变的能力。
五、坚持和完善上岗前培训制度。该市对新提拔的科级领导干部实行上岗前培训已经形成制度。近年来，他们对新提拔任用的115名科级领导干部均进行了为期一个月的岗前培训。培训中，坚持注重针对性、层次性、互动性、科学性和灵活性，专门聘请大学院校的客座教授、离退休老领导以及基层具有丰富实践经验的领导同志为新提拔的领导干部授课，同时坚持搞好了党性分析活动，切实提高了新任领导干部的党性修养和理论素养。
六、试行领导干部任职承诺制度。在加强新提拔领导干部培养、教育、管理工作中，该市试行了新提拔领导干部任职承诺制度，严格要求其任职前对自己在今后的工作中的德、能、勤、绩、廉等方面的情况进行公开承诺。
七、建立和推行新任干部述职制度。该市注重对新提拔的科级领导干部进行了跟踪管理，一旦发现不良苗头，结合全市干部队伍实际，对其进行监督或提醒式教育管理，重点是进行了集体述职。目前，该市已对**年1月以来新提拔的75名科级领导干部进行了集体述职。
八、建立和完善诫勉谈话制度。对一些新任领导干部在思想、工作、生活、学习、社交以及班子建设等方面出现了比较严重的问题，但又没有构成党纪政纪处分的，本着从教育、帮助的角度出发，对其进行诫勉谈话，并将诫勉通知书送达所在单位党组(党委)和本人，要求其本人写出书面整改意见交市委组织部和所在单位党组(党委)。今年，该市已对1名新提拔副科级领导干部进行了诫勉，效果良好。
九、建立和推行试用期满政绩公示制度。对新提拔的科级领导干部实行了试用期满政绩公示制度，要求其将在一年试用期间的工作情况进行认真总结，由单位党组(党委)进行审核后，在本单位本系统和服务对象相对集中的地方进行为期7天的公示，广泛接受干部群众和社会的监督。
十、建立和完善试用期满考核制度。为增强新提拔科级领导干部的责任意识、服务意识和敬业精神，该市对新提拔的科级领导干部实行了试用期满考核制度。试用期满，组织部门将组织考核组对新提拔对象进行认真考核。考核合格，进行任命;考核不合格，免去试用职务，按试用前职务重新安排工作，并将考核结果装入干部个人档案，作为本年度考核等次评定和任用的重要依据。