创设欣赏与尊重活力政治课堂
创设欣赏与尊重的活力政治课堂
在政治课堂教学实践中，如何欣赏与尊重学生，优化政治课堂教学中的师生互动和交流机制，把课堂还给学生，创设活力政治课堂，实施有效教学，是许多政治老师在新一轮课改中追求的目标之一。笔者结合个人的教学实践，试就这一课题，谈一点看法。
一、问题的提出
在素质教育和课程改革的大背景下，鼓励、赞美和尊重是以人为本的教育思想的应有之义。“学会欣赏”“学会尊重”已经成为一种有益的理念，并积极地指导着人们的行为。欣赏与尊重能够呵护学生的个性，让学生个性得到充分发展，使学生的潜能得到最大可能的释放，并能使学生获得持续发展的力量。欣赏与尊重的价值如此之大，但真正将它付诸实施仍然是一件非常困难的事情。
透视当前的政治课堂，教师面对学生在课堂上的表现和提出的问题，要么是“充耳不闻”、“置之不理”，要么是批评与嘲讽，仍然按照自己课前预设的教学计划进行教学，对学生的欣赏与尊重少而又少。长此以往，就会有意无意地挫伤学生思维的积极性和主动性，抑制学生的思维发展，扑灭学生创造性思维的火花，课堂教学活动就必然陷入盲动，违背教育教学的客观规律，就不可能实施真正的有效教学。
二、欣赏与尊重的具体运用
第一，欣赏与尊重学生的意愿，选择自主的教学方式
课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”，促进高中学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。而“人是会思想的苇叶”，会思想的人是有着多层次需要的。得到社会和他人的肯定、认可从而实现、彰显自身价值及能力，就是其中的一种需要。可见，人天生是需要被赞美的。在教学中欣赏与尊重学生，努力发掘每一个学生的优秀品质和潜力，能够激起学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，让政治课堂动起来，创设活力课堂。
例如，综合探究活动课《提高效率促进公平》是高一《经济生活》新教材的内容，是对教材第七课第二框题的深入。提高效率，促进公平，也是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。在教学过程中以我国分配制度的历史沿革为主线整合教学内容，根据学生的调查内容设计情景，并设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。因此，在教学过程中必须引导学生通过探究活动，深入认识和理解效率与公平的辩证关系，理解提高效率与促进公平的重要性，进一步懂得如何处理效率与公平的关系；引导学生通过自主、合作、探究等活动培养学生一切从实际出发、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高学生的思辩能力。那么，这个内容应该怎么教，怎么学，才能收到最佳效果？
在课前，我提出两套方案供学生选择：第一套，常规教学方法：分组调查，由学生选派代表在课堂上汇报，然后引入新课，由教师主讲，学生配合；第二套，全班学生自愿组合分成六组，由学生当主持人，主持辩论赛，主持情景剧的表演等，最后由教师点评。
学生们一听这两套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了组。我高兴，但也很担心：课堂放开了，调控不当，课堂容易呈现出一种“散乱的活跃”，看似热闹，其实漫无目的，那就失败了。但我又想，学生才是课堂的主人，学生的课堂应该要以学生为主，不是有句广告语说“我的地盘我做主吗？”。必须由学生做主，才能真正体现学生的主体地位。我下定决心，选择第二套方案。
在课前准备时，学生热情空前高涨，回家调查，到村里进行调查，上网搜索资料，图片，写辩论稿，准备发言内容，而且还选好了主持人。由于做了充分的课前准备，在课堂上，无论是辩论赛环节，还是情景剧的表演，都展现出了学生的风采，还出现了学生之间的自由即兴辩论。这节课同学们的表现远远超出了我的想象，表现极佳。在这节课中，我虽然由传统的“领衔主演”变成了一个“导演”，学生由过去的观众而成为了“领衔主演”，但师生互动、生生互动，交流得是那么自然、和谐、融洽，充满了民主、平等、愉快的气氛。“演出”取得了空前的成功。
这使我深深体会到：学生的学习和吃饭一样，是不能代替的；主动学习和被动接受所获得的东西是不一样的。因此，必须确立以学生为主体的理念，欣赏与尊重学生的想法与要求，创设能够让学生主动参与的教学情境，给学生提供自主合作探究的时空，让学生真正参与到教学中来，将学习内容以问题的形式间接呈现给学生，然后引导学生去寻找解决问题的多种方法和途径，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，端给学生现成的结论。
篇2:思想政治课教学备课应该备什么？在备课中树立正确学生观？
思想政治课教学的备课应该备什么？怎样在备课中树立正确的学生观？
发布者:卓中
思想政治课教学的备课应该做到：
一、从备课内容上来看：
㈠备课标、备教材：如自己要吃透课标、教材，明确教学目标；掌握教材的知识体系；分清重点和非重点；找准难点；找出知识的内在联系；挖掘教材的教育功能。
㈡备学生：如学生对思想政治课的学习兴趣；学习习惯等；学生的学习水平（高、中、低或不齐）学习能力（如自学能力、理解能力、运用能力）；生可能会出现的疑虑（认知方面、认识方面、思想方面）。
㈢备素材：如重大时事（政治、经济、军事、科技等）；典型事例（古今中外的英雄人物、文学家、科学家等）；身边的事例（家庭、学校、学生的其他活动场所发生的事）。
㈣备教法、学法：如每一课时准备用哪些教学方法；重点、难点准备用哪些教学方法；教会学生阅读思想政治教材（预习、复习）；如何记忆思想政治教学的内容；典型题目的答题方法（指高考的各种题型）；总结、补差、提高的方法。
㈤备教学手段：如注意使用电教手段的效果。
㈥备板书：如注意板书的科学性。
㈦备作业：如作业的量要适中；作业要有一定的质量；克服随意性。
二、从备课的过程来看：如备导入；让学生了解课文的整体知识结构；重点、难点的教学方法、手段、例子、练习；做好小结（意义重大）；布置作业；教后感或教学反思。
在备课中树立正确的学生观应该要做到：
1、首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为课堂教学做准备的过程，不能把备课等同于写教案。
2、要处理好课堂预设与课堂生成之间的关系。
3、要确立多元教学目标。新课程标准明确了课程的基本的价值取向，关注的是学生学习的方法、过程、情感态度及价值观。
4、要坚持以学生为本。在新课标的要求下，教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，不能过度的牵引，教师应灵活地发挥自己在教学过程中的主导作用。
的,政治课,教学
篇3:创设欣赏与尊重活力政治课堂
创设欣赏与尊重的活力政治课堂
在政治课堂教学实践中，如何欣赏与尊重学生，优化政治课堂教学中的师生互动和交流机制，把课堂还给学生，创设活力政治课堂，实施有效教学，是许多政治老师在新一轮课改中追求的目标之一。笔者结合个人的教学实践，试就这一课题，谈一点看法。
一、问题的提出
在素质教育和课程改革的大背景下，鼓励、赞美和尊重是以人为本的教育思想的应有之义。“学会欣赏”“学会尊重”已经成为一种有益的理念，并积极地指导着人们的行为。欣赏与尊重能够呵护学生的个性，让学生个性得到充分发展，使学生的潜能得到最大可能的释放，并能使学生获得持续发展的力量。欣赏与尊重的价值如此之大，但真正将它付诸实施仍然是一件非常困难的事情。
透视当前的政治课堂，教师面对学生在课堂上的表现和提出的问题，要么是“充耳不闻”、“置之不理”，要么是批评与嘲讽，仍然按照自己课前预设的教学计划进行教学，对学生的欣赏与尊重少而又少。长此以往，就会有意无意地挫伤学生思维的积极性和主动性，抑制学生的思维发展，扑灭学生创造性思维的火花，课堂教学活动就必然陷入盲动，违背教育教学的客观规律，就不可能实施真正的有效教学。
二、欣赏与尊重的具体运用
第一，欣赏与尊重学生的意愿，选择自主的教学方式
课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”，促进高中学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。而“人是会思想的苇叶”，会思想的人是有着多层次需要的。得到社会和他人的肯定、认可从而实现、彰显自身价值及能力，就是其中的一种需要。可见，人天生是需要被赞美的。在教学中欣赏与尊重学生，努力发掘每一个学生的优秀品质和潜力，能够激起学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，让政治课堂动起来，创设活力课堂。
例如，综合探究活动课《提高效率促进公平》是高一《经济生活》新教材的内容，是对教材第七课第二框题的深入。提高效率，促进公平，也是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。在教学过程中以我国分配制度的历史沿革为主线整合教学内容，根据学生的调查内容设计情景，并设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。因此，在教学过程中必须引导学生通过探究活动，深入认识和理解效率与公平的辩证关系，理解提高效率与促进公平的重要性，进一步懂得如何处理效率与公平的关系；引导学生通过自主、合作、探究等活动培养学生一切从实际出发、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高学生的思辩能力。那么，这个内容应该怎么教，怎么学，才能收到最佳效果？
在课前，我提出两套方案供学生选择：第一套，常规教学方法：分组调查，由学生选派代表在课堂上汇报，然后引入新课，由教师主讲，学生配合；第二套，全班学生自愿组合分成六组，由学生当主持人，主持辩论赛，主持情景剧的表演等，最后由教师点评。
学生们一听这两套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了组。我高兴，但也很担心：课堂放开了，调控不当，课堂容易呈现出一种“散乱的活跃”，看似热闹，其实漫无目的，那就失败了。但我又想，学生才是课堂的主人，学生的课堂应该要以学生为主，不是有句广告语说“我的地盘我做主吗？”。必须由学生做主，才能真正体现学生的主体地位。我下定决心，选择第二套方案。
在课前准备时，学生热情空前高涨，回家调查，到村里进行调查，上网搜索资料，图片，写辩论稿，准备发言内容，而且还选好了主持人。由于做了充分的课前准备，在课堂上，无论是辩论赛环节，还是情景剧的表演，都展现出了学生的风采，还出现了学生之间的自由即兴辩论。这节课同学们的表现远远超出了我的想象，表现极佳。在这节课中，我虽然由传统的“领衔主演”变成了一个“导演”，学生由过去的观众而成为了“领衔主演”，但师生互动、生生互动，交流得是那么自然、和谐、融洽，充满了民主、平等、愉快的气氛。“演出”取得了空前的成功。
这使我深深体会到：学生的学习和吃饭一样，是不能代替的；主动学习和被动接受所获得的东西是不一样的。因此，必须确立以学生为主体的理念，欣赏与尊重学生的想法与要求，创设能够让学生主动参与的教学情境，给学生提供自主合作探究的时空，让学生真正参与到教学中来，将学习内容以问题的形式间接呈现给学生，然后引导学生去寻找解决问题的多种方法和途径，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，端给学生现成的结论。