培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习的能力之我见
【摘要】随着新课堂教学改革的不断深入，语文课程被赋予了更多的使命。但语文教学目前存在的普遍状况是：教师教学照本宣科，令学生死记硬背、上课满堂灌、老师当演讲家，学生当听众。教师仅将书本上的知识传授给学生已远远不能满足学生的求知欲和教学要求。因此，培养学生的自主学习能力，克服以往在教学中的满堂灌；培养学生能够独立思考、独立学习的能力，不断提高其学习的效率，便成了当务之急。
【关键词】：培养、自主学习、独立思考、杜绝满堂灌。
“新课程标准”中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，充分激发学生的主体意识和进取精神。新课改打破了传统的“满堂灌”教育观念，提倡了以学生为主体的教学观念。那么，课堂上如何让学生成为学习的主人，关键是教师要舍得放手，引导学生在足够的时间，宽阔的空间中动手实践，动脑思考，动口交流，让他们在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探索”中创新，从中尝到自己学习的乐趣，感受成功的喜悦。
如何培养和提高学生自主学习的能力？大至有以下几点：
一、激发学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”
伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”
由此可见，学生接受知识的主要原因在于兴趣，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，也是学习的最大动力，在教学活动中，兴趣的培养是促进学生心里发展的起点，也是提高教学质量的保证。所以，在教学中，每教一篇课文，我都想方设法给学生创设他们感兴趣教学情景。要善于挖掘教材中的兴趣点，活跃课堂，营造愉快的学习氛围，调动学生的积极性。更注重这几个方面：
1、尊重学生，关注每一个学生的发展，，深入了解学生，处处关心学生，注意学生的情绪变化，微笑面对每一位学生。
2、多注意学生的闪光点，适时给予鼓励和表扬。每个学生都具有一个共同点，即爱老师表扬与关注，受了表扬，则兴趣大增。
3、新课的导入要多样化，比如穿插一些音乐图片，讲故事、猜谜语，做游戏等。充分调动学生的求知欲。如《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。我给学生创设了他们感兴趣的教学情境：利用幻灯片，把小雨点设置成了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的“人物”。拉近了孩子与雨点的距离，同时也激发了学生的兴趣，让学生通过自己的朗读来表达自己的感受，在读中和雨点一起去旅行，共同体验历尽千辛万苦，终于回到大海妈妈怀里的喜悦。通过动作演示，也理解了“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语的意思。朗读更是入情入境，教学效果好，也达到了让学生自主、独立学习的目的。
二、引导学生制定学习目标
每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流。我们不应该强求一律，那么，一篇课文，学什么，怎么学，应由学习者自我确定，让学生通过预习，结合每一的导读提示，课后思考练习，弄清课文的教学目标。这样学生就能根据自己的实际情况，制定出自己想要达到的学习目的。例如：我在教《他得的红圈圈最多》一课时，有的同学想知道“他”指的是谁；有的同学想了解“红圈圈”是什么；还有的同学想了解为什么他得的红圈圈会是最多的。这样一来，学习的目标就明确了，而这些目标又与自己的内在所需一致，那么学生很快就会自觉地朝着自定的目标去主动学习，通过读读、画画、议议，得到自己想要的答案。从而在各自原有的基础上都得到了提高。
关键词,求知欲,演讲家,孔子,能力
篇2:运用电教手段促进学生学习能力培养和提高
运用电教手段促进学生学习能力的培养和提高
【摘要】电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养和提高。
【关键字】电教手段；培养；能力；提高学习效率
随着多媒体技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机。同时也为我们教师带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着我校电脑教学的普及和学校多媒体设备的日益完善，多媒体课件被逐步应用于我校教师的课堂教学中，使学校课程资源得到充分利用。多媒体教学能提高课堂教学的效率，有利于学生的智力开发。传统的课堂教学多依赖于教师的讲授，侧重于逻辑思维能力的培养，而多媒体教学的加入则使学生的形象思维与抽象思维达到最佳结合，有利于学生的智力开发。多媒体教学向学生传授知识和信息的方式，主要是以图象符号为主，不仅化抽象的语言为形象生动的画面，便于学生理解和记忆，而且在单位时间内传递的信息量，也比语言文字大得多。在小学教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识。思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
小学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，空间概念不易形成。在教学过程中适时合理地运用用电教手段直观性的特点，制作多媒体课件，帮助学生树立空间概念。如:教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，使学生思维整体结构获得优化，同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
篇3:减轻学生课业负担培养学生自主合作学习能力和创新素质
减轻学生的课业负担培养学生自主、合作学习能力和创新素质
山西大同同煤一中卫晔
摘要：本文针对当前学生的作业形式，从作业设计原则和作业类型两个方面提出了一些看法，并在教学实践中进行尝试。希望从根本上改变传统的作业形式，切实减轻学生的课业负担，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验学习英语的快乐，并培养学生自主、合作学习能力和创新素质。
关键词：新型快乐趣味性自主合作创新
英语课外作业作为英语课程改革的重要环节，是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但中学英语教学受长期应试教育的影响，作业量大而且形式单一：抄写单词5遍、10遍，背诵和抄写对话或课文……长期以来沉重的作业量、枯燥乏味的作业内容、机械重复的劳动，这些不但加重了学生的负担，收效甚微，很难达到激趣、巩固的目的，而且更束缚了学生的思想，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。如何从根本上改变这种传统的作业形式，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验快乐呢？我在教学实践中作了如下尝试：
一、作业设计原则
1、兴趣性原则
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓“乐”指的就是“兴趣”。而兴趣正是学生学习的原动力。所以英语作业首先切忌枯燥，要以无穷的乐趣吸引住学生。一旦学生对英语作业产生了兴趣，他们就会以积极的心态自觉自愿地去认真完成，反之则是敷衍了事。
2、多样性原则
山珍海味也会有吃厌的一天，何况是学生每天要面对的作业。孩子是天生的喜新厌旧者，他们反感长期做同一类型的作业，只有形式多样、灵活多变的作业才会激发他们内心的“战斗欲望”，鼓舞他们不断的攻克自己学习生涯中的一个又一个“堡垒”。
3、实践性原则
知识的学习在于能力的转化并运用于实践。语言教学的最终目的不是书面的成绩，而是在日常生活中的实际运用。英语教学需要培养的就是把英语作为交际工具，让学生在实践中初步运用英语的能力。同样，新型的英语作业要从课堂延伸至课外、从书本拓展到生活，让学生切实体验到英语学习的实际意义，解决生活问题，从而产生强烈的自豪感和胜利感，进一步激发学生的学习兴趣。
4、层次性原则
鉴于个人学习能力的差异，学生会在英语学习中反映出一定的差距。在教学中教师要因材施教，同样在作业的布置中也要体现这一重要原则，做到尊重学生的个体差异，设计难易程度不一的作业以满足不同层次学生的需要，即：保证优生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
5、合作性原则
传统的作业都是学生单独完成，并且教师也十分在乎学生是否独立完成作业。但作业的形式丰富了，教师也要注重作业设计中的合作性，创设各种合作学习的活动。根据情况可小组合作完成，或师生、家长与学生配合完成。让学生在合作中培养团结协作努力。