信息时代学生信息素质与创造性思维培养

信息时代的学生信息素质与创造性思维培养

【摘要】信息技术与课程整合已成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。信息素养是人必有的素质之一。本文试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，研究和探讨基于信息技术与课程整合的不同的教学模式中，如何培养信息时代的学生信息素养和创造性思维。

【关键词】课程整合、教学模式、信息素养、创造性思维

比尔.盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”从教育信息化和教育改革的全局出发，信息技术与课程整合都有其必然性。这种必然性是由学科本身的学生特点以及确已渗透到了社会的各个领域这样的事实决定的。课程整合也确已成为各国信息教育乃至教育教学改革的研究热点和发展趋势。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的信息素养，创造性思维和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。本文试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，研究和探讨如何培养信息时代的学生信息素养和创造性思维？

一、学生信息素养培养的重要性

1、时代的呼唤

在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。为了迎接信息时代的挑战，适应信息化的社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生就必须具备相应的信息能力。信息能力成为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，它同发散思维、问题解决能力一起，构成了学生创新和学会如何学习的基础。不能让“我们的学生生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴”。中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

2、信息能力是学生学习能力的决定性因素

信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员――我们称这为信息人所必须具备的素养。目前，认知建构主义理论，正日益得到广大教育工作者的重视。它认为每一个学生都是自己已有经验的基础上，在特定的情境下以其独特的方式实现对知识的意义构建。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；老师是学生主动建构意义的帮助者、促进者我们在制定中小学信息技术课教学策略时，要为学生的意义建构创设各种必要的条件和情境以激发他们的学习动机，让他们积极参与到教学过程中，真正地实现情境化教学。

篇2:幼儿园信息教育技术在培养幼儿创造性思维上作用

幼儿园信息教育技术在培养幼儿创造性思维上的作用

甘肃省临泽县第二幼儿园赵荣

美国当代著名的心理学家斯滕伯格提出了著名的成功智力理论。他认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，而创造性智力是成功智力中极为重要的方面。斯滕伯格认为个体具备成功智力意味着能够很好的从三个不同方面进行思维：那就是分析性、创造性的和实践性的。其中创造性思维可以帮助我们一开始就形成好的问题和思想，是思维活动向实际行动转化的第一步。

创造性思维的培养是创造性教育的首要内容。一般来说，创造性思维是从思维的智力品质角度划分出来的，它区别于常规思维，它是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。因而，创造性思维是创造力的核心，在创造性教育中要开发受教育者的创造力和培养创造精神，最重要的是创造性思维的培养。

幼儿教育是人终生教育的起始阶段，在这一时期对幼儿进行创造性思维的培养对于人的一生成长具有重要作用，随着信息时代快速的发展，计算机技术日新月异，其网络、多媒体、人工智能特性正影响和改变着人们的思维方式，成为推动人类创造性思维发展的工具。近些年信息技术在幼儿园也得到了广泛的应用，对于促进幼儿园管理、教育等各方面发展起到了巨大的作用，尤其在教学中辅助教学及信息技术学习为幼儿创造性思维的发展起到积极的促进作用。

（一）运用多媒体课件和网络，呈现多样信息，激发幼儿学习兴趣，培养创造性思维。

信息技术在幼儿教育领域的应用表现为多种媒体结合的特性。所谓多媒体的结合指的是信息技术在于学习者进行人机对话时把印刷品、照片、电影和声音等媒体结合起来的潜在能力。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿创新意识的培养中具有其它手段无可比拟的优势。采用现代化信息技术教育，既便于老师的操作，又能激发幼儿的学习兴趣。而由于幼儿兴趣的提高，自然而然地萌发他们的创造欲望和灵感，促使其智力潜能得到很好

运用计算机提供的各种声像媒体来调动幼儿的主动能动性，。适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难度，大大提高教学的灵活性，发挥幼儿的学习自主性，有利于教师发挥课堂应变能力，有助于幼儿对教学内容的感受个理解，从而激发幼儿创造的火花。幼儿的注意力不容易集中，利用富于动态、伴随音响效果的多媒体课件，一下就能吸引他们的注意，激发他们参与活动的兴趣。例如，在制作多媒体软件时，可以制作一些动画，同时配上音乐，来模拟一些事物的动态变化发展过程。把静的化为动的，把无声变为有声的，这样，既符合幼儿的思维特点，又激起了幼儿的好奇心，就能激发起幼儿学习的兴趣和热情。

从心理学的观点来看，人们的学习、对知识的掌握主要通过眼、耳、手等各种感官把外界信息传递给大脑中枢而形成的。现代信息技术正是借助于声、形、光、色的刺激作用，通过动态画面的展示，为儿童提供大量的感性材料，教学内容形象、具体、直观，充分调动幼儿多种感官共同参与，开阔了他们的视野，为他们进行创造性活动提供了丰富的背景。在各种感观刺激的作用下，幼儿形成形象思维于抽象思维的快速转换，并不断促使其思维积极发散，使得他们对同一问题能快速、敏捷地从不同角度、不同方面进行思考，或以相似与相反的方式对表象进行联想，并不断地触发灵感，促进产生新的思维方法，形成创造性思维。