语文课堂上建立规矩与习惯
浅谈语文课堂上如何建立规矩与习惯
琼山五小邝继红
我们讲理想课堂，体现在哪呢？就是体现在学生身上，如果学生动作慢，精力不集中，书写不好，不会听课，怎么能够谈到提高课堂质量，课堂又如何达到理想呢？所以，必须给学生立规矩。立规矩看似小事，但对于提高课堂质量是一件大事。比如，铃响之后，几分钟进课堂，课前的学习用品该如何摆放，语文课上怎样读书，怎样提问，怎样答问……每个老师制订的项目和方法不完全相同，但目的是一个──建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。
在以往的教学中，我没有明确的制定课堂规矩，一味地费心思设计流程、活动、问题来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣，并不能保证学生能够集中注意力听讲，课堂秩序较乱。后来，有幸听了邢益宝校长有关课堂上建立规矩的讲座，受益不浅，有“一言惊醒梦中人”的感觉，发现了很多优秀教师的课堂都注重给学生立规矩。让学生知道课堂上怎么去听讲，怎么去准备学习用品，怎么坐好。规矩立得好，学生各种动作干净利索，有效地提高了课堂效率。从那以后，每当接手一个新班级，我就在课堂上订立规矩，用“规则”管，形成“规则意识”，固化良好习惯。让学生明确知道什么该做，什么不该做，该怎样做。规矩一旦立下，以文本的形式定下来，组织学生进行学习，让这些规矩能够深入到学生的头脑之中，成为一种习惯。那在语文课堂上该如何建立规矩与习惯呢？
一、用“规则”管，形成“规则意识”
下面以课堂学习行为规范的养成为例进行说明。
1．铃声意识要具备
(1)下课铃后，准备下节课的学具，书本文具摆整齐后方离位。
(2)预备铃后，快步进教室，挺胸抬头坐端正，安安静静等老师。
(3)上课铃后，心神投入课堂，认真倾听，积极思考，主动发言。
2．课前准备不可少
(l)书包整理有规律，文具摆放有讲究。
(2)课前预习要到位，读课文，圈生字，组生词，扫清字词障碍，标注疑难问题。
(3)知识复习不忘记，当天所学的知识要当天复习当天“清”。
3．一言一行现修养
坐如钟、立如松、行动迅速像阵风
读书响、问候甜、发言亮
4．学习多半靠听课
眼盯老师，记笔记、回应问题、莫怕错
以上规则的制订属于原则管理，属于情感态度价值观的范畴，在给学生每一个规范要求之前必须让学生明白其中的意义。尤其对于初中高年级的学生，随着自我意识的觉醒渐渐步入“挑战规则”期。如果不能认同规则，就有可能意味着抵触。所以每项规则的提出要尽量遵循以下程序：
1．在实践中不忘修改。
2．规则一旦提出严格执行。
3．规则推行后定时、适时反馈学生情况。
二、靠“学生”管，提高“自育能力”
学生管学生，效果虽然不如老师亲自管理立竿见影，但是其从学生长期的习惯养成、自育能力的提高来说效果更为明显。比如，班级推行“值日班长制，每天由值日班长进行记录、点评、管理（内容即为班级规则）。开始依靠学生管理可能会不尽人意，达不到只要想要的效果，但只要经过我们指导一段时间，一定会收到很好的效果。具体要注意以下问题：
1．分工具体、明确，保证每一项规则都有人负责。
2．老师的想法多与学生商议，指导、授意学生去做。
3．树立骨干威信，引导学生“教育”学生。
4．同伴的影响作用是巨大的，良好的班风一旦形成，班级中的个例自然会不知不觉被消化掉。
教育本身就是一项创造性的工作，给学生立规矩也要讲究创新，讲究实效。但不管教师怎么去做，都是为了保证学生能够在课堂上认真听课，保证课堂教学的正常的进行，保证课堂教学质量的提高。
给学生立规矩其实就是培养学生良好的习惯，但是习惯不是一朝一夕所能养成的，所以就要从立规矩开始。现在把规矩立下，就会影响孩子的一生，孩子会在你所立的规矩中学会学习，学会做事，健康快乐成长！
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篇2:春学段小学语文课堂教学活动方案
*春学段小学语文课堂教学活动方案
前言：
本学期有五个月，我们的教学时间相对来说比较宽裕，所以说咱们小组本学期可以每次安排两人上课，课前有研讨，课后也有研讨。每次活动时间为一晌。（中午aa制聚餐）二月份活动内容是依据课标确定本学期要教学的具体任务，交流自己的教学计划，教学思想，并敲定自己上公开课的课题。
活动要求：
1、每次活动没有特殊情况要按时参加。
2、作课教师提前一周公布教学设计，小组成员及时交流思想，交换意见。做到知无不言言无不尽。
3、活动时提前十五分钟到达作课地点，作课教师与听课者简单交流思想。
4、上完课及时上传实录，最好利用礼拜天整理、上传，周一大家点评。
5、平日教学中多反思，每次活动时最好大家都带着问题参加。我们不仅仅探讨课，也探讨教学中出现的问题。
活动时间安排：
2月22日3月21日4月18日5月16日6月20日
具体就是每月的第三周周三。
具体的作课顺序等到22日活动时再定。
篇3:在语文课堂中培养学生社会责任感
如何在语文课堂中培养学生的社会责任感
我们现在的学生大多是生于2000年之后，独生子女占多数，是家里的小公主小皇帝，关于“助人为乐”“礼貌谦让”“见利思义”“尊老爱幼”等方面的美德教育，在社会风气和家长变形的教育思想中，都成为傻孩子做的事，使孩子养成了唯我独尊、人人为我的习惯。家长对孩子的一味迁就，百依百顺，有求必应，甚至是纵容已经成为普遍现象。还有的家庭，父母和长辈过分宠爱自己的子女或晚辈，无原则地满足他们的不合理要求，偏袒过失。独生子女处于家庭的核心地位，这样的家庭环境容易使他们变得我行我素，以自我为中心，缺乏同情心，不懂得尊重他人，缺乏责任感。
作为语文教师的我们，如何在课堂上培养孩子的社会责任感，已经是一个迫在眉睫的问题，让我们谈谈自己的看法和做法。
我自己在教《走进西部》这一个单元时，上完课文，我给学生布置写话练习：
1、假如你现在是一名已经临近毕业的大学生，你会热血沸腾地选择去西部吗？你觉得你会为西部建设做些什么？
2、看了“感动中国”节目后，请你为“西部大开发”的建设者写一段颁奖词。
孩子们讨论热烈，对边疆的建设者充满了无限的敬意。其中韩孟霖同学就坚决表示：我以后也要去建设西部，使得那里的人民过上幸福的的生活。
语文教学是一种“人本思想”为指导的人性关怀教育，特别关注人的发展、人的需要、人的个性、人的价值和人的成长。语文课程也是学生成长过程的一种催化剂，对提高学生人文素养起着不可忽视的作用。而责任感就是对学生进行人文素养培养的一个重要内容。托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。
课堂是教育的主阵地，主渠道。学生一天在课堂里度过的时间约占他们生活时间的二分之一。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志都在变化着。师生间、同学间、学生与教材间的交流日复一日，个性处于迅速的变化和发展之中，他们接触到的身边的每个人每件事，哪怕是微不足道的小事，都可能对他们的个性发展和思想形成无法估量的影响。首先，我们应以学生为本，在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，把德育内容在教学过程中，内化为学生个体的思想品德。其次，学生良好学习习惯的培养，如上好每一节课，做好每一次作业，甚至回答好每一个问题，写好每一个字，也能在潜移默化中形成学生的责任意识。再者，作为为人师表的教师，也应注意自己的一言一行，一举一动。一个上课从不迟到，批作业从不含糊的教师，其一丝不苟、细心踏实的行事作风，也会给学生以受益终身的影响。藤野先生总是认真细致地帮鲁迅先生修改讲义，连血管图的微小偏差都不放过，其兢兢业业、踏踏实实的敬业精神激励了鲁迅一辈子。这样的责任感教育才真正达到了“润物细无声”的极高境界。
古人云：育人为本，责任为先。何谓责任？父母对儿女的抚养是一种责任；儿女对父母的孝敬是一种责任；老师对学生的教育是一种责任；学生学好学业学会做人是一种责任……责任是一个人所有道德品质的基础，责任是一个现代人所必需具备的基本品质，责任是一个人文明程度的标志。
然而，现代小学生责任感的现状又是如何呢？现实告诉我们：现代小学生责任感的现状不容乐观。如进了学校，该带的作业、学习用品忘带，还埋怨父母没给他装，没有提醒他；早上，校园内打扫卫生时，几人一组相互吵闹、嬉玩，上课铃声一响，便草草了事；在处理与他人的关系时，常常以自我为中心，对他人漠不关心等等。基于此，我想仅就如何在课堂教学中培养学生的责任感谈一些粗浅的见解。
小学生每天的大部分时间都是在课堂学习中，所以我们老师抓住课堂教学的契机，在点滴中，因势利导，适时对孩子进行责任教育。
首先，我们教育学生对自己的学习负责。在课堂教学中我们可以积极创设氛围，引导上课专心听讲，积极发言，能虚心求教，敢于质疑等。
其次，我们在课堂教学中还注重学生的的读写姿势、用眼卫生等习惯的养成，逐步培养学生对自己的身心健康负责。例如，对一年级新入学的孩子，我们每天都要认真指导他们的读写姿势，教给孩子读书写字“三个一”的口诀，即：眼睛离本一尺远，胸离桌子一拳远，手指离笔尖一寸远。久而久之，孩子们形成了习惯，只要读写就想口诀，想到口诀就自然坐直身体，坐正了姿势，最后成为孩子们的自觉习惯，这样孩子们会终生受用。
再次，结合学科教学活动，对学生进行责任教育。例如，学科活动中的小组成员分工，引导学生各负其责，既对自己负责，也对他人负责；语文学习中，借助课文中的英雄事迹对孩子进行榜样教育，孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省。”人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的，孩子也不例外，因为榜样的力量是无穷的。
新课标指出:“语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”那么培养学生的社会责任感是至关重要、迫在眉睫的。现在的孩子,大多数是独生子女,娇生惯养,许多孩子没有像以前那样从小就要承担起家庭的重担。应该说，大部分的孩子他们内心还不是很成熟，如:教师批评几句就砸东西，还有和老师对骂。这种现象普遍存在。语文课堂只重视语文知识的积累,重视学生考试分数的高低,这将严重阻碍学生素质的提高。因此,语文教学不但要让学生掌握文化知识,还必须重视培养学生的社会责任感以及使命感,将来走向祖国的四面八方,承担起建设祖国的历史重托。