教学心得课堂中不能少了质疑

古人云，“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”我们从我们的成长中不难总结，我们持之以恒地探究或学习某个问题，主要是心中有“疑”，不仅使我们愿意刨根问底，也使我们愿意质疑，求教于自己认为可能回答出的人。

所以，课堂上我们提倡老师要合理置疑，让学生能够带着问题学习；同时在学生展示交流中，也要鼓励学生相互质疑，包括老师要能像苏格拉底提倡的产婆式教育，从多个角度启发学生思维问题，从而使得学生的展示交流真正成为合作学习，促进学生思维上的严密，能够多元化地处理同一个问题。

鉴于此，在学生展示学习成果时，我们不仅要尊重学生的学习实际，要给学生提出质疑的权利，不仅鼓励学生敢于讲出自己成功的学习，还要鼓励学生说出自己困惑的问题；相对应的，还要注意及时让其他学生反馈自己的理解和建议，能够从展示学生的回答中寻找异议，进而质疑，不仅推动自己，也推动展示学生多层次审视自己的思索，从而更有效答疑。

在这个过程中，老师和学生不是单纯地评价答案是否正确，而是关注学生的算理等逻辑推理，达到“知其然知其所以然”，有“疑”可问，有“疑”敢问，有“疑”必问，学生思维的火焰被点燃在一种自我完善的合作学习里。无形中也开拓了学生视野和能力，学习成为内心的挑战自己。也就推动学生的创新力和学习力，为终身学习奠基。

总之，课堂中不能少了质疑，就像飞翔不能没有双翼，“理不辩不明”，质疑中学生不自觉思考一些东西，多方面捕捉信息，注定在质疑声中开启课堂教学的一方新天地。

篇2:教学心得磕磕碰碰课堂最真实！

一堂课，以前我会追求顺风顺水的流畅，而忽略了学生的“真”思考，真学习，只顾着教学为上。学生的学习是一个不断融错和不断改进的过程，学习中往往会出现多种知识、经验的冲突，教师要学会站在学生角度“包容”，学会选择有用的生成资源，哪怕是“错误”的思考，让学生在思维的辩论中，活动的探究中，获得新的认识。

上一节课不容易，上好一节难，而上出真实思考、真实学习的课堂，才最难！因此，要出现真课堂，教师课前需要对一些数学问题、知识，站在学生角度，加以思考。

我觉得磕磕绊绊的课堂才最好，因为那样课堂才会出现学生自己最原始、最真实的思考，才会允许不同声音、不同思考、不同观点的迸发，才会出现我们认为不要出现的“错误”，我现在更希望“错误”越多越好，只要学生有理有据，大量有理有据的“错误”才能更好的呈现知识内在的本质，经历知识形成的过程。

错误呈现本质，争辩提升认识，磕磕碰碰的课堂，最真！

篇3:教学心得也谈课堂教学中课件使用应当注意问题

早就在博客中看到苗校长关于“课堂教学中课件使用应当注意的问题”一文。我有些不同的意见，一直没有时间写下来，今晚熬夜到凌晨写一些：

对于第一、二点我都是同意的，课件的模版不能太花，应该根据课件的内容选择一些简单大方的模版，如果字少，当然也可以少带点小花。模版的颜色最好是白色打底，这样便于看到课件上的字体。例如3月29日陈建先在晶都名师写作班上的模版是黄色打底，这样打上的字，坐在下面的老师们就很难看清楚。更别说用手机拍摄下来，会更不清楚的。

另外字体字号我觉得也尽量统一。当然小标题或者大标题我觉得还是用大一点的字号或者更显眼的颜色加粗标注更为合理，更会出彩。

对于第三点我是不同意的：课件播放不要带有鼠标的声音。也许是初中生和小学生还是有所区别的。小学生注意力集中的时间很短暂。所以我们会在每张幻灯片更替的时候或者在每个题目出现的时候设计声音动画：例如风铃的声音、鼓声等等，甚至每张幻灯片进入的形式，是飞入还是陀螺还是棋盘式进入，字体颜色的强调。闪烁等等，我们都会加上去，这样做，可以使课件更能隔几分钟就能唤起学生的注意力。

作为英语老师，我们的课件做得比语文数学老师漂亮多了，我们会更多的加入动画、图片，声音，链接进去，包括动作路径的设计等等，让课件更上档次，融音、形、义为一体。所以每次我们英语老师上公开课，都是一场视觉盛宴。

自己的拙见，一家之言，交流而已。