数学教学中错误资源有效利用
数学教学中“错误”资源的有效利用
课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程。在这个过程中，有许多的不确定性和非预设性的因素。因此，课堂上会出现很多始料未及的错误。对于这些错误，如果老师能灵活机智地加以捕捉和运用，因势利导地融入到课堂教学中，那么，错误将成为课堂教学中的有效资源，发挥独特的教学价值，我们的课堂教学也会因“错误”而演绎精彩。布鲁纳说：错误都是有价值的。怎样才能发挥出错误的最大价值，这取决于教师处理学生错误的策略。所以，教师更需要帮助那些学有困难的学生树立信心，以宽待孩子的情怀善待他们的错误，使错误转化为宝贵的教学资源，让错误成为课堂教学的亮点。
一巧用错误，引导学生自主探索。
我们应以学生的发展为本，不仅要用一颗“平等心”“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误，并且要巧妙、合理地利用“错误”这一教育资源，使学生的思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。来激发学生自主探究。
案例：把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”。
应对策略：利用学生的错误资源，启发学生独立思考，也可以动手操作，进行探究，寻找答案。结果有的拿纸条折，有的用小棒折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。
课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这样那样错误，才使课堂教学更精彩，更能体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整课堂教学，还可以利用学生的错误资源，引导学生主动探究。
二.在纠错中培养人格。
案例：有一道三步计算的练习题：一个学生做错了，有几个的同学发出了一种笑声。
应对策略：教师提问：“如果是你做错了，而你的同学也发出了这样的一种声音，你会怎么想？”发出嘲笑的几个同学低下了头。老师继续说，“请大家仔细看一看，哪几步做对了。”“一步、二步”前两步都做对了。“请大家为这做对的两步鼓掌。”掌声中，那个做错题的孩子也抬起了头。“很可惜，最后一步错了，失败离成功只有一步之遥。”所有的孩子都把头抬起来。三、巧用错误，寻求解题策略的多样化
在课堂教学中，学生的错误有时会出乎教师的意料，教师是对学生的错误草草了事，继续按预设的教案进行课堂教学呢，还是根据课堂上新的生成，重新组织课堂教学呢？无疑，我们应该选择后者。“教学相长”提醒我们要学会反思错误，师生在课堂*同成长。
1、学生反思，学会数学地思考。
学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么事该做，什么事不该做，就会站在原认知的高度审视自己的心理特点，从而提高学习的效果和效率。教师通过引领学生体验错误，反思错误，感悟新方法，达到自主建构数学知识和思维方法的目的。2、教师反思，促进专业成长。
当课堂上出现来不及处理的错误，教师需要在课后认真反思，尤其是带有普遍性的错误。大面积学生的错误在一定程度上折射出教师教学方法的偏差。反思是为了更好解决教学中的失误，寻找存在的问题，发现留下的遗憾，是教师自我教育、不断成长的最佳途径，从而追求教学水平的提升、完善，最终形成自己独特的教学风格。
在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。在课堂教学过程中，如果我们能故意制造一些美丽的错误并主动呈现错误，引导学生从自己的认识角度，凭借自己已掌握的数学知识找错、知错和改错，让学生产生强烈的纠错欲望，让学生在“尝试错误”的过程中比较、判断、思考、甚至引发争议。让学生在错误中反思，在反思中探究，从而让学生了解并改正，预先实行控制。那么课堂就会展现出它真实、精彩的魅力，学生也因此兴趣盎然.
教学的最高目标是人格和谐发展，教学过程是师生的平等、民主的合作互动。真实的课堂、有效的课堂应该成为我们构建和谐的课堂文化、学习文化的重要方面。总之，数学课堂教学中的错误资源，教师要善于对待，巧妙处理，让学生充分展示思维过程，显露资源“亮点”，顺着学生的思路将“合理成分”激活，促进学生自我反省，消除疑惑，构建新知，使学生的创造力在“出错”中发出异常的光彩。
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篇2:农远资源在小学数学教学中应用
浅议农远资源在小学数学教学中的应用
李芳贾凤仙
太原市清徐县王答乡同戈站小学
内容提要：小学数学是一门多姿多彩、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。国家自20**年起在全国实施农村中小学远程教育，旨在全面提高教育教学质量，增强教师素质。应用农村现代远程教育，可以实现优质教学资源共享。可以帮助农村小学教师收集、整理出切合实际的教学资源，提高教师自身的能力和业务水平，能激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望；同时也能够突出教学课程中的重点，化难为易，能有效地培养学生的创新意识。
关键词：远程教育合理利用提高效率
在这个信息万变、资源丰富的时代，掌握信息技术已成为教师不可缺少的基本功，但我们这些繁忙于日常教学工作的教育工作者，仅靠书本上的知识又无法教好学生。自**年起农村小学远程教育走进我校，远教资源便成了教师们的良师益友，现代农村小学远程教育系统是以中央电教馆为中心、利用卫星传递教育资源，以各学校计算机为终端接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学体系。它能让农村的学生和城市的学生一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。现代远程教育项目的实施，可谓是忽如一夜春风来，较好地解决了像我们这样偏远学校教育资源缺乏的问题，为提高教育教学水平奠定了基础。农村远程教育技术是一种新出现的教学手段，在小学数学教学中要合理地运用它并使其发挥出应有的作用。所以，作为一名年轻的一线小学数学教育工作者，将远程教育应用于数学教学是值得我去研究与思考的。
（一）应用农远教育，有利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学具有良好的兴趣和动机,在数学学习中获得快乐和享受,是我们追求的目标。然而,兴趣和动机并不是学生固有的,而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。在传统的课堂教学中，由于受诸多方面因素限制，教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定难度，更不用说知识的产生过程了，这就使得往往教师讲解时讲得口干舌燥，学生听得云山雾罩；学生听时明白，练时糊涂，再加上农村小学生自身的生活经验匮乏和对抽象概念思维的局限性，影响了教学效果。因此，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。远程教育以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。记得以前在上四年级的《图形拼组》时，我和学生都准备了许多图形，一堂课下来我讲解演示的很辛苦，可还是只有几个人听明白了，作业一大半是错的，去年同样的内容我用农远动画演示给学生看，看了以后学生的印象都非常深刻，一下全得出结论，再利用习题当堂检查正确率百分之百。再如：在教学《圆的面积》时，进行推到圆的面积公式时，我利用多媒体设计课件，将一个圆转化成近似平行四边形和长方形的图形，让学生仔细观察它们，让学生找到长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系。从而，学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就的得出圆的面积公式，在讨论的过程中，学生学会了圆的面积推到方法。紧接着教师出示课件练习让学生用推导出的面积公式解决生活中的实际问题，进一步理解和记忆圆的面积公式。从这以后，我们班的学生在枯燥的数学课学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、算”的习惯，连从不肯在课堂上发言同学也能在课堂上举手了。同学们的被动地位发生了改变，我们也感觉到上课比以往既轻松、又有趣得多了。