数学课堂探讨在数学教学中提问
在数学教学中的提问
湖北省老河口市纪洪小学杜秀枝
提问在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。善教者，必善问。教师何时何处问什么，会直接影响教学的效果。那么，如何使课堂提问更有效呢？
一、在无意处追问
日常教学中，常见到这样的现象，学生在教师的组织下，顺利地进行一些数学活动，教师很满足这种“无疑”的状态，便很快进入下一个预设的环节。但在一次“有效教学”研讨活动中，一位教师在讲述《平行四边形的面积》一课时，她没有照本宣科，作简单的比较和推导，而是追问了两个问题：①为什么沿着平行四边形的高剪呢？②所有的平行四边形都能剪拼成长方形吗？问题一提出，学生们有的在比划，有的在思考，有的在交流。许多教师认为将平行四边形剪拼成长方形对于学生来说虽然“无疑”，但操作后的追问更有意义。传统的教法是目标直指公式的推导和应用，极少有人去想为什么这样做，对图形之间的内在联系及公式理解得必然肤浅。而这两问促使学生将外在操作与抽象思维结合起来，更为关注学生获取知识的过程和方法，使其知其然更知其所以然，培养了学生的问题意识。同时，还渗透了一个重要的数学思想
篇2:整合信息技术与数学教学提高学生探究水平
整合信息技术与数学教学提高学生的探究水平
摘要：随着现代信息技术教育的全面推广，多媒体信息技术辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。多媒体信息技术利用图形、图象、文本、声音、动画等多种媒体信息创设逼真的教学环境，以新颖性、艺术性和直观性刺激学生的感官，它比起传统教学中教师“一枝粉笔，一本书，一张嘴”的教学方式而言，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效率，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。
关键词:多媒体；信息技术；数学教学；探究；整合优化
多媒体信息技术教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学方式。这种新型的教学方式不仅能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等各种情境，还可以使得许多传统的数学教学做不到或做不好的事情变的容易起来，为培养学生的数学素养和信息素养提供良好的环境。
那么，如何运用多媒体信息技术教学手段来优化数学课堂教学呢？笔者根据多年的数学教学实践和与其他教师交流过程中的一些启示，谈一些做法与体会。
一、创设情境，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：学习最大的动力是对所学学科的兴趣。传统的数学课堂教学主要是“粉笔加黑板”，大多是呆板的、单调的、枯燥的，教师虽力量耗尽，也未必能充分唤起学生学习数学的浓厚兴趣。而多媒体计算机技术能以新颖性、艺术性和直观性吸引学生的注意力和好奇心，调动了学生强烈的学习欲望；能以趣味性实现寓教于乐、寓学于玩，使学生轻松愉悦地接受知识，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。如在学习《轴对称图形》时，我先给学生播放一段轻音乐，随着优美动听的音乐声，多媒体画面上依次出现色彩鲜艳的*、飞机、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等图形，由于多媒体影像具有生动形象、画面活泼、刺激感官等作用，一下子把学生的注意力吸引住了，这是我指出在图形王国里其实它们都是一家子，然后利用几何画板软件使图形沿某一条直线折叠时，直线两旁的部分能够完全重合，从而很自然、很直观的导入这样的图形叫做轴对称图形，让学生切实感受到数学真正源于生活，生活中处处有数学。同时利用这个功能探索轴对称图形的性质，探索轴对称图形中点的坐标的特点，并进行图案设计等，充分地激发了学生学习的兴趣。
二、创设情境，突破教学重、难点
传统的数学教学，课堂缺乏生机，教学效果只会是事倍功半。而多媒体计算机技术能用直观的表现形式把文本、图像、动画和声音之美同时展现在学生眼前，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意，诱发学生的学习兴趣，从而达到使学生掌握、突出重点的目的。如在学习《射线》时，为了让学生理解射线的特征，可以利用多媒体显示这样一幅画面：在浩瀚的夜空里，从一点将几束光线朝不同的方向分别射向遥远的一方，教师通过这样的演示使学生明白射线是向一方无限延伸的，通过一点可以画无数条射线，从而优化了教师的教，也优化了学生的学。
有时由于数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图象，伴随着图形的闪动、变化，增强学生的观察能力和空间想象力，从而达到使学生领会、突破难点的目的。如让学生推导《长方体、正方体的表面积计算公式》时，屏幕上分别出现一个立体的长方体、正方体图形，依次将相应的每两个面用相同的颜色与其他两组对应的面分别区分开来，通过“闪动”各个面的面积，从而推导出长方体、正方体表面积计算公式，直观地帮助学生建立空间观念，提高了课堂教学效果。
篇3:农远资源在小学数学教学中应用
浅议农远资源在小学数学教学中的应用
李芳贾凤仙
太原市清徐县王答乡同戈站小学
内容提要：小学数学是一门多姿多彩、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。国家自20**年起在全国实施农村中小学远程教育，旨在全面提高教育教学质量，增强教师素质。应用农村现代远程教育，可以实现优质教学资源共享。可以帮助农村小学教师收集、整理出切合实际的教学资源，提高教师自身的能力和业务水平，能激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望；同时也能够突出教学课程中的重点，化难为易，能有效地培养学生的创新意识。
关键词：远程教育合理利用提高效率
在这个信息万变、资源丰富的时代，掌握信息技术已成为教师不可缺少的基本功，但我们这些繁忙于日常教学工作的教育工作者，仅靠书本上的知识又无法教好学生。自**年起农村小学远程教育走进我校，远教资源便成了教师们的良师益友，现代农村小学远程教育系统是以中央电教馆为中心、利用卫星传递教育资源，以各学校计算机为终端接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学体系。它能让农村的学生和城市的学生一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。现代远程教育项目的实施，可谓是忽如一夜春风来，较好地解决了像我们这样偏远学校教育资源缺乏的问题，为提高教育教学水平奠定了基础。农村远程教育技术是一种新出现的教学手段，在小学数学教学中要合理地运用它并使其发挥出应有的作用。所以，作为一名年轻的一线小学数学教育工作者，将远程教育应用于数学教学是值得我去研究与思考的。
（一）应用农远教育，有利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学具有良好的兴趣和动机,在数学学习中获得快乐和享受,是我们追求的目标。然而,兴趣和动机并不是学生固有的,而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。在传统的课堂教学中，由于受诸多方面因素限制，教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定难度，更不用说知识的产生过程了，这就使得往往教师讲解时讲得口干舌燥，学生听得云山雾罩；学生听时明白，练时糊涂，再加上农村小学生自身的生活经验匮乏和对抽象概念思维的局限性，影响了教学效果。因此，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。远程教育以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。记得以前在上四年级的《图形拼组》时，我和学生都准备了许多图形，一堂课下来我讲解演示的很辛苦，可还是只有几个人听明白了，作业一大半是错的，去年同样的内容我用农远动画演示给学生看，看了以后学生的印象都非常深刻，一下全得出结论，再利用习题当堂检查正确率百分之百。再如：在教学《圆的面积》时，进行推到圆的面积公式时，我利用多媒体设计课件，将一个圆转化成近似平行四边形和长方形的图形，让学生仔细观察它们，让学生找到长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系。从而，学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就的得出圆的面积公式，在讨论的过程中，学生学会了圆的面积推到方法。紧接着教师出示课件练习让学生用推导出的面积公式解决生活中的实际问题，进一步理解和记忆圆的面积公式。从这以后，我们班的学生在枯燥的数学课学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、算”的习惯，连从不肯在课堂上发言同学也能在课堂上举手了。同学们的被动地位发生了改变，我们也感觉到上课比以往既轻松、又有趣得多了。