多媒体在优化课堂节奏中实践及思考
浅谈多媒体在优化课堂节奏中实践及思考
海宁市双山实验学校陆文婷
【摘要】多媒体作为一个新鲜的元素引入到语文教学中来，以其良好的交互性能，丰富的表现力，极大的共享性，发挥了它的重要作用。而节奏的快慢、缓急、强弱、张驰，对整个语文教学过程具有一定的制约作用。面对课堂节奏中出现的许多不和谐现象，教师根据对教材、教学内容的分析和理解，根据学生的心理特征，把多媒体整合到教学中来，在识字，写字，阅读，写作方面进行有益探索。利用它让课堂节奏疏密相间，轻重得宜，动静相生，张驰有度。以此帮助学生完成知识建构的过程，以达到最佳教学效果。
【关键词】多媒体；优化；课堂节奏；
节奏是指课堂教学的快慢、缓急、强弱、张驰，等等。郭沫若曾说：“做艺术家的人就要在一切死的东西里面看出生命来，一切平板的东西里面看出节奏来。”课堂教学是一种动态的过程。师生之间的知识的授受、思想的交流、感情的传递,始终在不断地进行着。节奏对整个教学过程具有一定的制约作用。教师作为课堂教学的引领者，组织者，应该善于应用节奏规律来优化教学，经提高教学效率。
但在实际的教学中，课堂节奏总是出现许多不和谐的现象：在识字教学中，有的老师一味地让学生读，指名计，小老师带读，开火车读……全在一个“读”字上做文章。这样一种单一的套路，让学生感到厌倦，有些只是像和尚念经一样在读。而在写字教学时，也有老师总是板书范写再临摹，不能突出重点，达不到预期的效果。阅读教学中，有的老师整堂课口若悬河，滔滔不绝。学生听不清，记不牢；也有的老师则慢条斯理，如“更壶滴漏”，引发学生的倦怠感。在组织教学中，有的老师一节课花样百出，而有的老师始终只有一本教科书，课堂教学呆板、了无生趣。本该活跃的课堂显得十分压抑。这样的课，少了一种跌宕起伏，少了一种吸引学生兴趣的焦点，少了一种情节。这便是节奏。
那怎样才能优化语文课堂教学的节奏呢？笔者认为多媒体可以在调控，优化课堂节奏上发挥很大的作用。它凭借其良好的交互性能，丰富的表现力，极大的共享性，通过对文字、图像、声音、动画等多种素材的集成而制作出精彩纷呈的多媒体产品，成为教师辅助教学的工具，从而增强了教学效果。笔者试从以下几方面浅析多媒体在优化课堂节奏中发挥的重要作用。
一、疏密相间，多媒体让识字充满乐趣。
识字是低段语文教学的一项重要内容。新课标中要求第一学段的识字量要达到1600---1800个。翻开低段的语文课本，我们不难发现几乎每一课都有10个左右的生字要学习。在传统的识字教学中，教师一般都是出示生字卡片，然后指名读，小老师带读，开火车读，齐读……通过这些不同的读的形式来进行教学。这样的识字教学对学生来说是极为乏味的。有的学生仅仅只是滥竽充数而已。识字教学应该充满节奏感，特别是对于低段的学生。以我在教学二年级下册《29数星星的孩子》为例：
篇2:合理运用多媒体技术打造真正意义上高效课堂
合理运用多媒体技术打造真正意义上的高效课堂
李耀东
摘要
众所周知,从1996年来,我国教育现代化取得了突飞猛进的发展,这无疑是得益于多媒体信息技术和互联网技术的迅猛发展。并且近几年多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了乡镇农村中学，然而就目前的应用情况来看存在着很大的误区和不足之处，无论是从教学目的还是教学效果上都没有体现多媒体技术的优越之处和整体功能。在落实素质教育的今天，努力使课堂多元化、科学化，让多媒体技术进入课堂教学，使之与传统教学方法灵活结合起来，优化课堂教学过程，使学生学得扎实，达到教与学的结合，有效地提高教学质量，为教学现代化服务。
关键词
多媒体现状优化教学质量升级
引言
随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体教学已经成为现代教学的一种重要方式。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学元素、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义。但教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学，多媒体的滥用同样会带来很多弊端。因此，在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个值得关注和探讨的问题，本文就多媒体技术在中学课堂的运用谈谈自己的一些粗浅认识。
心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。根据这一特点，要提高课堂效率，必须改变由教师讲，学生被动听的教学方法和教学手段。而多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。因此，在教学中恰当的使用多媒体计算机来辅助教学，能够创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。现在,计算机应用的发展新趋势已变为:多媒体化、网络化(指基于Internet的教育应用迅速发展),并且二者日益紧密结合,使用电子教材、研制多媒体教学课件、利用网络教学系统进行教学,面对教学环境的深刻变化,我们必须转变过去的教育思想和教学方式。多媒体教学从无到有发展起来，相对于传统教学有其优越性，但现阶段我国多媒体教学情况还存在诸多现实性困难，并集中体现在以下几个方面。
一、多媒体授课过程中存在的问题及分析
多媒体教学在一定程度上突破时间和空间的限制,充实直观内容,丰富感知材料,能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,帮助学生理解知识,加深印象,大大地改善了教学效果。然而，作为老师本人在多年的受教过程中，也发现多媒体授课与使用中的一些问题，这些问题极大地制约了教学的效果体现：
1、设施总体质量不好，设备使用效果偏低
由于许多学校资金有限，多媒体设备总体投入较低；多媒体教室有限，而且依赖于专业计算机机房，就我们专业机房的电脑为例，竟然还是多年以前购买的，提高多媒体教室数量和质量已经成为迫在眉睫的问题。这种低版本、过时了的机器，不但运行缓慢而且不能装载一些教学所需软件，已不能或完全不能满足现代化教学的需求了。而现在的学生情绪比较浮躁，不能习惯在这种笨拙的机器让他们等待的时间，从而产生了厌学抵触的心态。建立在质量低下的多媒体设施下的教学，教学效果极差。
篇3:多媒体教学开具了课堂教学新时代
多媒体教学开具了课堂教学的新时代
摘要：多媒体教学运用于课堂，改善了传统课堂单一无趣的乏味局面，给课堂的开展方式提供了多样化的教育平台，也给学生们提供了一中全新的上课模式，使课堂教学更加有活力，也增添了学生的学习激情和兴趣。
关键词：多媒体运用课堂
随着教学改革的深入和现代化教学手段的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛，为课堂教学提供了丰富的教学资源，把多媒体各种技术手段完美地融入到课堂教学中，有效的打开了课堂教学的新局面，给课堂教学模式注入了新鲜活力，也给教师的课堂教学方式开辟了广阔的前景。
一、典型的教学题材的选择可以激发学生求知的欲望
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。
学生的求知欲望不是天生的，也不是老师的单一解说产生的。成功的教师在教学的过程中选取典型的教学材料导入新课，用多媒体平台创设声、色、动态的教学情境，从视觉、听觉、触觉上震撼他们，能把理科类抽象的理论形象化、具体化；把文科类单一的内容艺术化、生动化；把实验性课题多样化、趣味化，学生在短时间内就可以把复杂的知识牢记在心，理解透彻。同时也激发了学生学习的积极性和主动性，他们会主动参与教师的教学过程中来，勇于探索。教师的教学题材的选择在一定程度上为学生求知欲望的开启起着决定性作用。
二、多媒体动态教学能凸显课堂教学内容的实质
通过多媒体动态演示，能把物理、化学教学中的实验过程清晰的呈现在学生面前，把数学理论形成的过程一步一步的印在学生的脑海中，把语文课中作者的情怀涤荡在学生的心间，把政治、历史中的时间跨越时空的再次发生触发学生的感情。这种把抽象的知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能让学生准确、快速地理解和掌握。鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用丰富了教学形式，营造了生动的学习情境，激发了学生学习热情，使教学课堂趣味化，知识呈现运动化、直观化，探索过程多样化，抽象问题具体化，无限问题有限化。多媒体教学以其直观生动的形式、丰富多彩的教学信息、快捷便利的传递方式，为教学创造了美好的发展前景，使课堂教学由平面走向立体，由静态变为动态，由抽象变为具体，把知识生活化，降低了学生学生知识掌握的难度，极大地提高了学生的学习兴趣。多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。就是这样的教学过程，既完美的展示了学生要掌握的内容，也充分的激发了学生学习的动力。