进行教育科研结题

一、结题所需的资料教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究效果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些资料呢？一般需要准备如下资料：1．结题申请报告；2．课题立项申报报告；3．课题立项批复通知；4．课题研究的阶段性总结；5．课题研究终结性结题报告；6．和件：（1）课题效果；（2）课题的有关研究资料等。二、结题专家组构成对一个课题的结题，主要是对这一个课题的效果进行鉴定，所以，结题也需要成立一个专家组，以完成对课题效果的鉴定工作，专家组的构成一般由学科专家，具有一定科研能力和水平的人员构成，人员一般在3-7人为适，在我市一般由柳州市科研领导小组进行组织和聘请，也可以与课题组协商确定人员构成。三、结题资料的提高和审阅1．结题资料的提交在提交结题申请报告后，经教科所科研会，该进行审核，同意后即可提交结题资料。在提交结题资料时，一般要准备专家组人手一份，以利于专家组对资料的审阅。2．专家组审阅结题资料在收到课题提交的结题资料后，即由专家组对结题资料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核资料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：（1）课题的选题意义如何；（2）课题的研究设计是否科学、合理；（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充沛等；（5）课题的研究效果如何，特别是有无充沛的数据、资料加以说明和论证所取得的效果，包括定性分析和定量分析，课题研究效果的价值如何等；（6）课题研究的特点有哪些？（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对资料进行审阅。四、召开结题论证会在专家组审阅完结题资料后，就可以召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开，由课题组负责提供会场和会议接待工作。结题论证会议议程一般如下：1．专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题资料进行进行补充说明。2．如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、同学座谈会、听课等。3．在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。4．在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题效果的评价。5．专家组向课题组公布和提交对课题研究效果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的效果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。以上是结题论证会的一般议程。五、结题工作应注意的几点1．课题组在提交结题申请前，应先对结题资料进行充沛准备，特别是结题报告的撰写（结题报告的撰写方法和要求见后）2．对课题的研究结果要客观、如实地进行反映，正确认识课题研究过程中存在的问题，失败也是一种胜利，它是再对同类课题进一步研究的珍贵经验。3．专家组亦应客观、公正地对课题效果给出恰当的评价，不能以点概全，要实事求是，一分为二。

篇2:农村小学数学练习设计有效研究结题报告

农村小学数学练习设计有效的研究的结题报告

广西桂平市垌心乡王举小学谢拥军杨文英

摘要：

关键词：数学结题报告

一、课题的提出：

数学练习是农村小学数学课堂教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。

然而，在新课程的理念下就会发现在数学教学中还存在一些值得研究的问题。通过调查发现老师在数学练习的设计方面存在如下状况：1.练习单调，形式单一，以计算训练为主。2.份量不均，随意性较大。有时多、有时少。3.课堂作业当堂完成少，课后完成多。4.学科之间缺少沟通，不能合理的统筹安排学生的作业量。5.作业格式随意，书写潦草。6.注重新授作业，忽视复习巩固作业。7.新授时作业少，复习期间作业多，学生负担重。8.教师下水作业少，对作业难易程度不太了解。9.反复训练多，举一反三少，不注重练习设计，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题。10.书面作业多，其他形式的作业少。

基于上述现象，我们认为有必要对练习重要性的再认识和对练习现状的重新反思，因此我们课题组提出了新课程下小学数学练习的有效性研究，力图通过研究，改变传统的练习观，从现状出发，从“有效”入手，确立效率意识，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“轻负担高质量，推进素质教育”这一主题。

二、课题的价值与研究目标

1.本课题研究的实践意义

（1）关注小学数学练习活动设计的研究，提高课堂教学的有效性，能切实培养和提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的数学素养，以适应未来社会发展的需要。

（2）关注小学数学练习活动设计的研究，可以让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。

（3）通过对“小学数学练习活动设计的探究与实践”课题研究，可以促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组学材，提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。

2.本课题研究的目标

（1）通过研究，探索不同教学内容练习的重难点及练习的多种形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。

（2）改变传统的作业形式，探索多种课外作业的形式，提高作业效率。

（3）通过实践研究，转变教师、学生的教与学方式，与其形成小学数学练习活动设计的有效策略。

三、理论依据：

（1）建构主义理论：

其强调学习是由学习者自己决定的，学习具有主动性、社会性和情境性。建构主义理论认为，学习是主体和客体之间的交互作用，学习者主动地去接触有关的信息，并利用学习者已有的知识和观念来解释这些信息。学习者以自己的经验和观点来构建知识，获得对客观世界理解并赋予意义。学生是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师并不是知识的分配者，而成了学习活动的共同参与者。按照建构主义的观点，教师注意的重点并不在教材上，而是在学生的“认知过程”上面，教师所关注的是提高学生学习的品质。对学生的评估也就不是单纯的以成就测验的方式去测量学生学了多少知识，而是更多地重视“质的评估”。

篇3:教科研随笔记一次课题结题答辩会

昨天参加了连云港市教育学会十二五教研课题结题答辩现场会，我研究的课题"简约"将于近期结题。这次欲结题的课题很多，我和两个同事排在了第5组。下午二点不到我们就到了教师发展中心等候，第5答辩室已经来了不少人。大家神色略显紧张，相互小声地交流着。我们几个也是第一次参加这样的答辩现场会，搞不清会遇到什么问题，也没准备什么材料，心中不免忐忑不安。

不一会，负责第5组答辩的董主任带着聘请的专家师专附小的潘校长进来了。潘校长面带微笑，态度和蔼，一悉话缓解了大家的紧张情绪。董主任简单宣布了流程及注意事项，答辩会正式开始了。值得点赞的是领导们考虑的很周到，特提出路远的农村教师可提前进行答辩，对教师的人文关怀让人感动。

答辩会有条不紊地进行着，潘校长不时对答辨者进行提问或提出一些建议。真不愧是专家，所提的问题一针见血，所提的建议切实可行，让与会者听得心服口服。