网络教研在提高教师专业能力上有着不可比拟优越性

网络教研在提高教师专业能力上有着不可比拟的优越性

摘要:网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，是一种民主、平等、对话、合作的新文化。开展网上教研活动，共同探讨、解决教学中存在的问题，总结和提升教学经验，实现资源的交流与共享，达到教研教学一体化的过程，这就是网络教研。它是我们教师实现自我专业成长和提高教育教学质量最好、最便捷的平台。网络教研是一种趋势，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念的改变都发挥着重要作用。本文旨在探讨网络教研不可比拟的优越性。

关键词:网络教研优越性

4月1日，“甘肃省基础教育资源公共服务平台”天祝试点工作正式启动，我县选择了6所学校作为试点校，其中初中3所，涉及语文、英语、物理三门学科，小学3所，涉及语文和数学两门学科。该项目是通过组织广大教师基于个人网络学习空间、开展网络化课例观摩、集体备课、评课议课、教案反思、课题研究、资源共建及管理等教师合作研修业务的实践、方法和理论研究，来促进和提高教师网络合作教研水平的。

网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，是一种民主、平等、对话、合作的新文化。开展网上教研活动，共同探讨、解决教学中存在的问题，总结和提升教学经验，实现资源的交流与共享，达到教研教学一体化的过程。它是我们教师实现自我专业成长和提高教育教学质量最好、最便捷的平台。

时尚流行且丰富多样的网络沟通工具被引入了教育，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为广大一线的教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。这种基于网络的教研方式、学习方式，正在深刻地改变着许多老师的学习方式、工作方式乃至生活方式。

一、集体备课----教学富有新意

网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、集体撰写、最终定稿、个性化完善”的方式。教研员制定备课计划，明确分工后，各成员教师根据备课计划安排的内容，首先在每一课下建立备课流程，然后有主备人上传初备教案，其他老师再通过编辑修改撰写共案，修改后要用不同的字体颜色签上自己的名字，修改的内容也要跟自己名字的颜色相同，这样大家就可以看到哪些内容是哪位老师修改添加的。每个组员撰写共案后就形成了一个最终共案，然后有每位教师再根据自己学生的情况，对最终共案进行个性化修改与完善，形成个案，就可以拿到实际教学中去用。同时每位组员在备课流程下，积极上传与本课相关的其他教学资源，诸如教学案例、课件、视频、反思、图片等，也可以与大家一起讨论教学中的一些问题与困惑，通过这一系列的集备活动，最终取得集集体智慧与个性化于一身的优质的教学设计与教学资源，从而使教学富有新意，大大提高了我们的课堂教学质量。这样的网络集体备课，较传统集体备课，拓展了大家研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。

篇2:网络教研教师专业化发展新途径

网络教研，教师专业化发展的新途径

【摘要】随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研已经成为当今教研的新课题，在各学科中开展网络教研活动，寻找教研新途径，拓展教研渠道，进而促进教师专业化发展。

【关键词】网络教研学习方式反思方式教师专业化发展

在互联网飞速发展的今天，网络教研作为一种新的教研形式，已步入每位教师的工作和生活中，给教师的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸方便带来了益处。

一、网络教研有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。

网络教研使教师们学会了网络阅读，也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入到信息化社会之中来。网络教研为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师自己手中，教师可以在网络上发表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顾忌，从而让教师找到了主动权，积极主动地参与到自主学习中去。网络教研一旦融入到教师生命活动之中，必将促使教师习惯于教学反思，让其主体意识觉醒，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，促进教师的专业化发展。

二、网络教研有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持。

著名教育专家朱永新博士认为：“教师要对自己的教育行为及时进行反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。”教师在网络中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞，使教师实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，在教师专业化发展道路上快速成长。

三、网络教研为教师获得专业化引领搭建了一个广阔的平台和通道。

借助网络教研，教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞。可以随时收看名师的教学视频，甚至和名师专家进行沟通、学习、交流。在这种交流、碰撞与反思的不断循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新思维、新知识、新积淀、新资源；也在这样的循环过程当中，推动了教师自身的进步，促进了教师的专业化发展。

篇3:网络教研为中小学教师专业发展提供了更为广阔成长平台

网络教研为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台

刘洋吉林省松原市乾安县水字镇中心校

内容摘要：网络教研与现实教研互相促进、互为补充，为中小学教师专业发展提供了两种有效的实践模式。而网络教研以其快捷、自由、广泛、高效等诸多优势，为中小学教师专业发展提供了更为广阔的成长平台。

关键词：网络教学教师专业发展

近几年，互联网早已走进千家万户。作为育人成才的学校，早已普及多媒体设备，展开网络教学。可以说，网络教学是适应时代发展的需要，是新一届课程改革的需要，更是提高教师专业发展的需要。

网络教育和研究，广义上的教育和研究活动中的网络技术的使用会提到。狭义上是，学习和教育的