农村小学中年骨干教师信息素养现状及培养策略
浅谈农村小学中年骨干教师信息素养的现状及培养策略
提要：农村小学中年骨干教师在学校有着特殊的地位和作用，特别是在信息时代的今天，其信息素养水平直接影响着他们教育教学水平的提高和骨干引领作用的发挥,迅速提升这一群体教师的信息素养尤为重要。本文以教育技术“十二五”课题《信息技术环境下农村小学中年骨干教师信息素养的研究》的相关研究成果为论述依据，从教师信息素养的内涵入手，结合农村小学中年骨干教师信息素养的现状，重点阐述了培养农村小学中年骨干教师信息素养的策略与方法。
关键词：农村小学中年骨干教师；信息素养；现状；策略
信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师必须提高自身的信息素养，特别是在教育教学工作中有着示范引领作用的骨干教师，迅速提升信息素养尤为重要，然而在农村小学骨干教师中，40岁左右的中年教师所占比例较高，他们当中许多人虽有着较丰富的教学经验，但信息素养较低严重制约着他们教育教学水平的再提高和骨干引领作用的再发挥。在基础教育课程改革不断深入的今天，如何让农村小学中年骨干教师成为信息时代的"名师"，我们课题组积极开展了市级教育技术“十二五”课题《信息技术环境下农村小学中年骨干教师信息素养的研究》的研究工作，下面结合农村小学中年骨干教师信息素养的现状，阐述一下其信息素养的培养策略与方法。
一、教师信息素养的内涵
《国家中小学教师教育技术标准》（初稿）对信息素养的定义是这样的：“广义的信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四方面的素质，狭义的信息素养通常指信息能力。”
篇2:在信息技术普及前提下提高教师信息素养与技能
在信息技术普及的前提下如何提高教师信息素养与技能
【摘要】：发达地区的教师已经具备了很高的信息化技术能力，但是我们农村的教师的信息化技术能力还是很低，教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高，作为教育者，教师带领学生走进信息化时代，自身必须有着较高的信息素养。教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有着直接的影响。那么如何培养和提高教师的信息素养，是学校普及信息技术教育的一个关键性因素。
【关键词】：信息素养与技能；培养和提高；中小学教师
教育信息化呼唤教师信息素养尽快提高。在信息时代背景下，信息容量大，信息组织方式和管理方式大大改变，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的教与学，成为对教师发展至关重要的问题，也对教师的信息素养提出了前所未有的要求。作为教育者，教师带领学生走进信息化时代，自身必须有着较高的信息素养。教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有着直接的影响。那么如何培养和提高教师的信息素养，是学校普及信息技术教育的一个关键性因素。
二、培养和提高教师信息素养的方法与途径
既然提高教师的信息素养已成为必需，那么，如何来提高教师自身的信息素养呢？一般来说，提高教师自身信息素养的方法有：学习信息技术基本知识、掌握和应用信息技能，提高使用信息化的意识，让他们感受信息化的环境影响。
（一）学校对教师进行有计划、有针对性的培训
1、制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素养的良好开端。
培训策略及方法：（1）、应根据各校教师的信息能力的现状，制定合适的培训内容。使教师们学即有所得，特别是消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。（2）、在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来；根据教师水平，分层次开展培训。另外，经常进行作品展示等交流形式，形式良好的学习氛围。
2、理论学习与技术培训相结合
理论学习是为了解决观念和认识问题。观念和认识不仅是教师认同、接纳教育信息化的前提，更重要的是，现代教育需要教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求教师必须不断完善自己的知识结构、提高对信息技术的认知水平。因为信息技术本身是中性的，在不同的教育思想观念的指导下应用信息技术，产生的教育效果也有所不同，要提高教师的信息素质并促进教育的信息化，观念的变革必须先行。当前一些学校更重视技术培训而忽视观念建设的作法是一种急功近利的表现，只有理论学习与技术培训相结合，才能实现观念转变推动技术应用水平的提高，技术应用水平提高促进观念转变的良性发展。
3、全员培训与骨干培训相结合
教师信息素养和提高是一个长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素养是对全社会教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个教师队伍适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先有后。因此在培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素质较高的骨干教师群体，通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。
篇3:充分发挥多媒体网络信息优势来培养小学生信息素养
充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养
【摘要】原教育部长陈至立指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础。”信息素养是衡量一个国家、一个民族、一个人的重要指标。信息素养是终身学习的基础，是渗透素质教育的核心要素，是人的必备素质。特别是进入21世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为适应这个发展趋势，必须从小对学生树立良好的信息意识，培养学生的信息技能，鉴别和处理信息的能力。
【关键词】新时期信息技术信息素养
在我国，教育部对信息素养及其培养是这样描述的：“信息素养是信息时代公民必备的素养。信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识。”简单地说，信息素养是人们对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理、利用等能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。
提高小学生的信息素养不仅是信息时代对人才素质的基本要求，也是实施科教兴国、增强综合国力的客观需要。信息技术的超文本特性与网络技术以及他们有机结合有利于实现探究性和发现式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供肥沃的土壤。因此在教学中，我充分利用信息技术，创设开放式环境，根据学生认知特点，有目标分步骤地培养学生的信息素养。
一、低年段以激活动机，引发兴趣为手段，增强学生的信息意识
根据国家义务教育课程计划的要求，小学三年级以上才开设信息技术课程。针对这种情况，在遵守低幼儿童认知规律和其生理心理发展规律的基础上，对一二年级学生信息素养的培养以激活动机，引发兴趣不手段，引导学生树立信息意识，认识信息的重要性，为日后继续学习打下基础。
我们在教学实践中发现孩子最感兴趣的信息依次为：电视节目（主要是少儿节目、动画片）、计算机（互联网）、人（家长、老师、同学）、书本（各种儿童报刊）、交谈、电影、海报、其他音像资料。学生对信息搜索呈现出两大特点：一是喜欢“音像”信息，即以听、看为主，二是越是形式丰富多彩、图文并茂的资料越容易引起学生的兴致，如图片、动画等。我们充分利用课内与课外，以学生的兴趣为出发点，以推荐节目、书籍、报刊等方式，将要学生了解的信息转化为有奖问答等形式的小活动，帮助他们不断养成获取信息的兴趣。使学生在日常的生活与学习中深受启迪，潜移默化地接受各种信息。
例如在人教版新课标小学语文一年级上册中《比尾巴》教学中，首先让学生在课堂上观察几种动物的尾巴，并从自己关注的不同方面提出问题。老师针对这些问题，教给他们独立学习、合作学习探究的方法，使他们在解决问题过程中品尝到搜集信息、运用信息解决问题的乐趣。在第二课时的学习中，学生学习欲望、学习效果都有不同程度的提高，所表现出来的的搜集信息的途径也多种多样，在同学们激烈交流研讨中，有学生提出疑问：为什么不同的动物尾巴会不同呢？还有什么样的尾巴形状？等等，问题是学习的基础，收集资料为学生的发散思维打下了基础，油然而生的提问，急切自愿的解答培养了学生的主动搜集信息的意识。从这个案例中，我们不难看出，学生们在接受教师有目的的信息渗透教育后，不仅信息意识增强，而且在学习新知识时对收集信息需求较强，能积极充分地利用周围效的信息资源、途径启动各种信息载体为学习新知识而收集有关资料。学生逐步建立了认识信息价值、捕捉有用信息、主动获取相关信息、共享交流有益信息的信息意识。
二、高年段以注重实践，合作交流为手段，培养学生获取和应用信息能力
进入四年级后，学生已经具备一定的计算机操作技能，了解一定的信息知识，在此基础上，以培养学生获取和应用信息的能力为主。