信息技术与小学作文教学整合

浅谈信息技术与小学作文教学的整合

摘要：《语文课程标准》要求创造开放而有活力的课堂，提高学生在实践中学语文、用语文的能力。信息技术则为学生多方位、多角度地运用语文知识、展示语文能力提供了广阔的舞台。作为小学语文教学难点的作文教学将会因信息技术的运用而变得开放而有活力。

关键词：信息技术语文教学作文指导

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在小学语文作文中的应用谈一些浅显的看法。

一、促进信息技术与语文教学的重要意义

教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。随着科技的发展，信息技术已融入到社会每一个角落，教育也正随着计算机和网络发展而发生着重大变革。从教育本质之文化传递分析，信息技术所具有的高效率和高效能的特点，使它与课程的整合更显必要。信息技术与新课程整合对于推进基础教育课程改革、实施素质教育都具有重要的意义。

信息技术对语文教学的意义在于：1、扩大信息量。信息技术的虚构性、兼容性及资源共享性，使我们拥有了另一个世界，这个世界几乎可以说无所不包，应有尽有。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体。大大增强了课堂的容量。教师利用多媒体技术给学生提供相关资料，如作者生活轶事、作品，写作背景、专家经典评点，还有拓展阅读篇日，学生在一堂课上获得的信息量，远远超出了过去。2、提高效率。在信息的检索、复制、传输等等方面，信息技术给我们提供了前所未有的快捷和方便。信息技术是一个以数字为基础的世界。我们可以将各种各样我们需要的材料随心所欲地加以整理、修剪和拼装，所有信息都可以极为方便，极为迅速地猎取、保存、交换、编辑。3、激发学生兴趣。多种媒体的自由运用，崭新的交流方式，崭新的灵活多样的表达方式，一个广阔而又无界的自由天地，甚至信息技术手段的使用本身，都是激发学生兴趣的积极因素。信息技术提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，更能激发学生学习的兴趣和进行协商会话、协作学习。4、利于互动、交流。信息技术提供了一个崭新的交流平台

篇2:现代信息技术与作文教学整合提高学生作文水平

现代信息技术与作文教学的整合提高学生作文水平

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出像样的一篇作文。就目前的教育情况来看，小学生“作文难”、“难作文”的现象仍是大面积的存在。随着电化教学的不断发展，信息技术教学软件越来越多的被引入课堂教学，作文教学也不例外。实验结果证明：运用信息技术进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。因此，运用信息技术进行情景作文教学，是进行作文教学改革，有效提高学生作文水平的教学方式。

一、利用信息技术创设情境,激发学生兴趣,提高学生说话能力。

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在远古,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助信息技术声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。

在教学《狐狸和乌鸦》口语训练时,我借助播放视频给学生展示这样一段动画场景：远处小山的那边慢慢地飞来了一只乌鸦，它飞过远处的人家的房屋，飞过远处的森林，飞到了一棵大树上，仔细一看，原来它嘴里还叼着一块肉。这时，奸诈的狐狸上场了，它摇晃着走来…最后它骗走了乌鸦的肉。（这里我将他们的对话的声音都不播放）然后我们提出这样的问题：①它们都说了些什么？②我们可以吸取什么教训？这时同学们的话匣子打开了，他们纷纷要求发言。这样，我借助信息技术给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了很好的教学效果。

二、利用信息技术铺垫，为学生习作引路。

即借助投影和录像引导学生分析、借鉴作文。小学生写作必须先模仿，后创作，就像小孩学走路一样，是一个循序渐进的过程。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由仿到作，循序渐进。比如，学生在观察可爱的小动物──小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，如《小松鼠》、《我家可爱的小猫》等，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。这样激发了学生的写作兴趣，同时又培养了学生喜爱动物的感情。例文模仿也是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由仿到作，循序渐进例文要选准、选好，要与画面相配合，还要把例文写法上的优点用精练、简洁的文字总结出来，为学生的模仿提供信息。教师还可采用超文版的形式，把例文中那些好词好句，用鼠标点出来，图文对照，师生一起分析，欣赏。如我在上《描写你喜爱的动物》这一课题时，让学生看课文《大熊猫》录像，边看边听边思考：课文从那两方面向我们介绍大熊猫的？读了文章后，你觉得作者喜爱大熊猫吗？然后让学生讨论，再板书（外形生活习性喜爱之情）。这样分析与引导，为学生提供了模仿的信息：应该从动物的外形、生活习性和喜爱之情这三个方面来写自己喜爱的动物的。这样，自然地由模仿阶段进入到创作过程。