教师随笔善待我们学生
大学毕业时，我被分配到一个偏远小镇做教师。那里的条件极其落后，教师们的业余生活就是打扑克牌。失意、抱怨、诅咒占据了我全部的生活，反过来它们又变成粗砺的绳索，抵押着我，捆绑着我。
在教师节前夕，学校举办“真情颂园丁”活动，孩子们以稚嫩的笔书写着对教师的感恩、赞美之情，作品张贴在教室外一面简易的黑板上。
一天，几个孩子站在黑板前，纷纷赞美位于黑板正中间的几篇作品。确实，它们书写工整，语言华美，还配上了小小的插图，色彩艳丽，难怪会吸引众人的目光。
猛一抬头，我看见班里那个内向的女孩，正瑟缩着，独自站在一棵老槐树后面，似乎要低到尘埃里去，那样子分明是在躲避别人的目光。我停住脚步，四下逡巡，终于在黑板右下角找到了她的作品。纸是从作业本上撕下来的，白纸黑字，无一点装饰。文章写的都是老师关心她的小事，词藻并不华丽，但感情真挚。
我转身对那几个孩子说：“老师建议你们读读这篇作品，写的都是真实的人和事，表达的感情真诚，发自内心。这不正是书上提倡的‘我手写我心’吗？好作文永远是蕴含着真情实感之作。”
孩子们被吸引了过来，认真地读着，不时发出几声赞叹。这时，那个女孩从槐树后闪了出来，腰身挺直了许多，似乎已抖落了一身尘埃，目光清澈如水。
第二天，我注意到她容光焕发、神采奕奕，好像从头到肢换了个人似的。她昂着头，目光紧紧追随着老师，就像香蕉执著地追随着太阳。她上课发言特别踊跃，思维也非常敏捷。下课铃响了，她仍意犹未尽，兴致勃勃。
后来，她好像是一株冲破巨石破土而出的嫩芽，又像是沉睡多时突然被春风唤醒的小树，贪婪而又不知疲倦地汲取知识的营养。老师们都惊诧于她的变化，只有我明白，丑陋的毛毛虫正拼命积蓄力量，终有一天她会破茧成蝶。
一天，我收到她用作业纸写的短信：“老师，我一直是自卑的丑小鸭，从来都是。直到那天，我才发现，原本自己也能变成美丽的白天鹅。我相信，只要努力，没有什么能阻挡我前进的步伐。敬爱的老师，我是，您一定也是。”
瞬间，我的心里卷起万丈狂澜。“我是，您一定也是”，这句话反复在我耳边轰响，一遍又一遍。原本我只是出于一点小小的善意，不忍看她太过落寞，没有想到她竟给了我更大的回报。
石破天惊一般，我骤然发现了这份平凡工作的神圣。于是，我振作了起来，不再抱怨，不再蹉跎，彻底告别了打扑克牌的日子，稍有空闲就静下来读书。
一年后，她以全县中考第一名的成绩，被市一中录取，我也考上了研究生。看着同学和老师投来艳羡的目光，她笑了，眼里噙着泪花。我也笑了，同样泪光晶莹。
善，永远是生命中最珍贵的甘霖，润泽了别人，也浇灌了自己；爱，永远是心灵中最圣洁的光辉，照耀了别人，也升华了自己。
篇2:小学语文老师板书作用随笔让学生感受教师板书美
现在有一种倾向，好像要体现课堂教学的完整性、完美性及可观赏性，通常要各种电教手段一起上，似乎没必要再在黑板上板书。我以为，黑板不仅仅是为帮助学生记忆服务的，它更应该为帮助学生思考服务。教师适时地把有关内容板书出来，不仅有助于学生之间、师生之间的交流，还能把学生的思考引向深入。这是电教手段所不能达到的。美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。教师的板书要文字精练，抢眼美观。教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。学生跟一个教师学习时间长了，他的学生写的字很像自己的老师的字。这说明了学生都有“向师性”。另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。例如，笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸的地方。这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。
篇3:小学老师教研随笔语文教师不妨也听听数学课
语文教学教了十几年了，中学小学的都教过了，这个教法那个理念的也用到实践教学中了，偶尔也了解一下数学的课程，甚至也辅导过女儿的数学作业，但是从来就没有认真地听过数学课，总感觉自己教的语文，可能听不懂，甚至去听过几次课，数学老师还说你语文老师来凑什么热闹啊，因此真正的完整的听数学课还真不多，甚至为零。这两天正赶上区小学数学优质课大赛，就在办公室楼上报告厅，再者3节课都借用我班的学生，自己的语文课也占用了，索性就听了两天数学课，听了5,6年级的六节课，说实话听第一节课，我满场地观看询问，确认听课的30多人，还真只有我一个在教的语文老师。听了两天的数学课，猛然间有了一种醒悟。作为语文教师最大的收获就是：语文老师不妨也听听数学课。
给我留下印象最深的是汪路霞老师的,《负数的认识》一课和郑国廷老师的《数和形》一课，这里两节课，结合生活实际，兴趣导入新课，激发学生的求知欲，循序渐进由浅入深，侧重学生的自学和自悟理解，培养了学生的研讨交流合作学习能力，拓展延伸到课外数学知识。课堂充满了询问的积极话语，展现了学生的思维功底，特别是语言表达能力，能将自己的数学想法和思考清楚的表达出来，而且清晰明确。我想，这不正是我们语文能力在数学课上的精彩展示吗？
理想的数学课堂应该是：在课上的40分钟里，学生对学习表现出浓厚的兴趣，极大的热情，他们就会产生高涨的学习情绪，就会积极地投入到学习中来，在学习过程中就会主动参与、懂得倾听、乐于交往、积极探索、勇于发表不同见解、思维活跃，要想达到这样的氛围，最重要的是老师的引导。两位数学老师都先以游戏或者数学故事开课，一下子就抓住了学生的心理，将注意力和兴趣紧紧吸引到自己的课程设计上。始终引导学生去感受、去发现，例如汪老师执教的《负数的认识》，从“说反反反”的游戏入手，活跃了课堂气氛也缓解了学生的紧张心情，听课的老师也被有趣的游戏所吸引，从反反反的游戏中自然引导到正和负概念理解，结合温度计的生活用具和天气预报的温度读法，让学生理解了“零上温度”和“零下温度”，再通过读法和写法的学习，得出什么是负数和负数的表示方法的知识，最后结合生活实际练习，让学生理解并掌握本课所学知识。郑老师的《数和形》开课就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音乐声中，开启了数学课的旅程，很自然地带领学生进入课题的探索；在结合数的计算，形的辅助，放手让学生研讨交流展示，课题里始终流淌着思考，询问，探讨的河流，问题和活动的开展使经验总结自主而扎实；并激起学生强烈的求知欲。
数学和语文课一样，都要激发起学生自主合作探究的学习方法，但是要想做好自主、合作、探究的学习方式，关键的因素是要以学定教，顺学而导。这两天听的这六节数学课都使学生在自主、合作、探究的过程中，学会了倾听、学会了评价、学会了补充、学会了思考、学会了提问，虽然有的学生显得很胆怯甚至话不圆满，但至少引导孩子们主动而且自觉的去做了，而不是被动地去听老师或者别人告诉。特别是几位老师准确的语言，准确的教学指令，还有自然亲切的教态……还有等待的眼神，鼓励的手势等极大地保护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，获得了最佳的教学效果。
两节数学课，学生的主体性显露无疑，老师只是起着主导作用，他们常常把问题抛给学生发现、探究、解决，这不仅是教育的智慧，更是教者对人性的关注。他们把人放在课堂上最重要的位置上，尊重他们。虽然我很多时候都说数学好教，今天才知道那是数学教师智慧和方法的汗水凝结的教学升华，“数学清清楚楚出一条线，语文糊糊嘟嘟一大片”的老观念也彻底烟消云散了，语文要简单导，语文要兴趣引，方法要掌握好，习惯要早养成，就像今天听的数学课一样，语文课一样精彩，这也是我在今后的语文课上最应关注的。也是我今天听数学课最大的收获。
语文教师不妨也听听数学课，很不错的！