教师随笔从女排指导看教学
那天上午，和家人一起坐在沙发里，完整地看完了一场中国对阵塞尔维亚的女排决赛。相信很多人和我一样，看完特别激动。
这几天网络上最热议的一个词就是“女排精神”，“女排精神”究竟是什么？是团结奋进吗？是勇敢拼搏吗？是坚持到底吗？是迎难而上吗？是的，在网络上很多人都愿意把这些积极向上的词语都看成是“女排精神”。
因为中国女排在时隔十二年后再次荣登奥运榜首，的确不容易，是让所有人为之骄傲自豪的一件事。可是，如果我们把女排精神仅仅定性在比赛期间“勇敢拼搏”，“迎难而上”，“......”,那就未免有些肤浅了些。
通过电视屏幕，我们看到在第一节比赛时我们的比分落后，不知道你们注意了没有，尽管电视上有解说，有现场的中国球迷的加油声，可是每次暂停休息的时候，我都在听郎指导究竟给女排姑娘们说了些什么？
在郎平的脸上，我们没有看到喜怒哀乐，没有看到叹息，没有看到急躁，一直是一脸的平静，一脸的镇静。她跟姑娘们说的最多的一句话就是“耐心点，不着急”，“耐心点，”“......”不知道你们注意到了没有，反正我注意到了，尽管那声音很小，但是我听到了，她说了很多次。
大家想象一下，在什么情况下，郎平才会跟姑娘们说“耐心点，不着急”？什么情况下？那就是我们的技术过硬，我们坚信自己能赢的情况下，才会稳稳而坚定地说“耐心地，不着急”，如果没有过硬的技术，我们在赛场上靠着这些“团结奋进”“勇敢拼搏”“迎难而上”的心灵鸡汤是没有办法取胜的。
在网络上有这样一段话，郎平说“不要因为我们赢了一场就谈女排精神，也要看到我们努力的过程。女排精神一直在，单靠精神不能赢球，还必须技术过硬。”
所以，这场决赛的胜利绝非偶然，它背后有着过硬的技术支撑，而不是仅仅靠女排精神获胜。精神要有，但更重要的是要有过硬的技术。
网络上还有这样一段话：
**年5月10日，在郎平率队完成上任后的第一堂课后，队员们业余的表现让她颇感意外，基本功差，团队仪式差、心理素质差.....她不得不对记者坦言：“队员们目前的身体状态还不错，但在技术能力，场上意识上，跟我想象的有差距，慢慢来吧。”
正是这句“慢慢来吧”成就了三年后的里约奥运会冠军。
现在才真正明白中国女排为什么会赢。
郎平指导中国女排的过程，正是让中国女排一步步蜕变的过程，是通过技术层面的指导，一点一点取得进步的过程。让我想到了我们的教学，每一次教学成绩的取得，都不是侥幸的，都是通过自己踏踏实实一步一个脚印走过来的。
有人在没有取得成绩的时候，会说别人：“你看，她多幸运，她接手了一个好班，她班里的学生本来就很乖，怪不得成绩那么好呢！”在抱怨自己接手的一个差班。可是，事实上真的是因为她接手了一个好班才取得好成绩吗？根本不是啊，你没看到她背后的付出。
一个优秀的老师，不管接手一个什么样的班，她都可以像郎平一样，“慢慢来”，一点一点把孩子们身上的缺点去掉；“慢慢来”，让孩子们一点一点取得进步；“慢慢来”，一步一个脚印的走下去；“慢慢来”，把教学过程中遇到的问题，一个一个解决掉。坚持到最后，哪有不进步的道理？
马上就要开学了，我们很多老师可能面临着接手一个新班的局面，不管之前的成绩好坏，我们都清零。从新开始，面对那些可爱的孩子们，他们身上遇到的问题，我们教学过程中遇到的问题，我们通过认真备课，认真专研教材，认真教研把那些将要遇到的问题，一个一个慢慢解决。准备好迎接孩子们，也准备好迎接新的挑战。
郎指导说过最多的话，也说给我们自己听：“耐心点”，“不着急”，“慢慢来”。
引用网上的一句话，以此共勉：
郎平不老，吾岂敢老，郎平不衰，吾岂敢衰，虽位卑，亦免之。
篇2:小学语文老师板书作用随笔让学生感受教师板书美
现在有一种倾向，好像要体现课堂教学的完整性、完美性及可观赏性，通常要各种电教手段一起上，似乎没必要再在黑板上板书。我以为，黑板不仅仅是为帮助学生记忆服务的，它更应该为帮助学生思考服务。教师适时地把有关内容板书出来，不仅有助于学生之间、师生之间的交流，还能把学生的思考引向深入。这是电教手段所不能达到的。美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。教师的板书要文字精练，抢眼美观。教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。学生跟一个教师学习时间长了，他的学生写的字很像自己的老师的字。这说明了学生都有“向师性”。另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。例如，笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸的地方。这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。
篇3:小学老师教研随笔语文教师不妨也听听数学课
语文教学教了十几年了，中学小学的都教过了，这个教法那个理念的也用到实践教学中了，偶尔也了解一下数学的课程，甚至也辅导过女儿的数学作业，但是从来就没有认真地听过数学课，总感觉自己教的语文，可能听不懂，甚至去听过几次课，数学老师还说你语文老师来凑什么热闹啊，因此真正的完整的听数学课还真不多，甚至为零。这两天正赶上区小学数学优质课大赛，就在办公室楼上报告厅，再者3节课都借用我班的学生，自己的语文课也占用了，索性就听了两天数学课，听了5,6年级的六节课，说实话听第一节课，我满场地观看询问，确认听课的30多人，还真只有我一个在教的语文老师。听了两天的数学课，猛然间有了一种醒悟。作为语文教师最大的收获就是：语文老师不妨也听听数学课。
给我留下印象最深的是汪路霞老师的,《负数的认识》一课和郑国廷老师的《数和形》一课，这里两节课，结合生活实际，兴趣导入新课，激发学生的求知欲，循序渐进由浅入深，侧重学生的自学和自悟理解，培养了学生的研讨交流合作学习能力，拓展延伸到课外数学知识。课堂充满了询问的积极话语，展现了学生的思维功底，特别是语言表达能力，能将自己的数学想法和思考清楚的表达出来，而且清晰明确。我想，这不正是我们语文能力在数学课上的精彩展示吗？
理想的数学课堂应该是：在课上的40分钟里，学生对学习表现出浓厚的兴趣，极大的热情，他们就会产生高涨的学习情绪，就会积极地投入到学习中来，在学习过程中就会主动参与、懂得倾听、乐于交往、积极探索、勇于发表不同见解、思维活跃，要想达到这样的氛围，最重要的是老师的引导。两位数学老师都先以游戏或者数学故事开课，一下子就抓住了学生的心理，将注意力和兴趣紧紧吸引到自己的课程设计上。始终引导学生去感受、去发现，例如汪老师执教的《负数的认识》，从“说反反反”的游戏入手，活跃了课堂气氛也缓解了学生的紧张心情，听课的老师也被有趣的游戏所吸引，从反反反的游戏中自然引导到正和负概念理解，结合温度计的生活用具和天气预报的温度读法，让学生理解了“零上温度”和“零下温度”，再通过读法和写法的学习，得出什么是负数和负数的表示方法的知识，最后结合生活实际练习，让学生理解并掌握本课所学知识。郑老师的《数和形》开课就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音乐声中，开启了数学课的旅程，很自然地带领学生进入课题的探索；在结合数的计算，形的辅助，放手让学生研讨交流展示，课题里始终流淌着思考，询问，探讨的河流，问题和活动的开展使经验总结自主而扎实；并激起学生强烈的求知欲。
数学和语文课一样，都要激发起学生自主合作探究的学习方法，但是要想做好自主、合作、探究的学习方式，关键的因素是要以学定教，顺学而导。这两天听的这六节数学课都使学生在自主、合作、探究的过程中，学会了倾听、学会了评价、学会了补充、学会了思考、学会了提问，虽然有的学生显得很胆怯甚至话不圆满，但至少引导孩子们主动而且自觉的去做了，而不是被动地去听老师或者别人告诉。特别是几位老师准确的语言，准确的教学指令，还有自然亲切的教态……还有等待的眼神，鼓励的手势等极大地保护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，获得了最佳的教学效果。
两节数学课，学生的主体性显露无疑，老师只是起着主导作用，他们常常把问题抛给学生发现、探究、解决，这不仅是教育的智慧，更是教者对人性的关注。他们把人放在课堂上最重要的位置上，尊重他们。虽然我很多时候都说数学好教，今天才知道那是数学教师智慧和方法的汗水凝结的教学升华，“数学清清楚楚出一条线，语文糊糊嘟嘟一大片”的老观念也彻底烟消云散了，语文要简单导，语文要兴趣引，方法要掌握好，习惯要早养成，就像今天听的数学课一样，语文课一样精彩，这也是我在今后的语文课上最应关注的。也是我今天听数学课最大的收获。
语文教师不妨也听听数学课，很不错的！