《培养三年级习作兴趣》中期小问题汇报

《如何培养三年级习作兴趣》中期小问题汇报

三年级语文组

三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。一二年级口语表达训练和写一句话或几句话的训练。三年级习作教学起步时，注重读写结合，注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。

由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：

三（1）班：何玉玲老师平时口语训练注重学生的口语向书面语转化，这不仅仅局限于口语交际课上，还体现在平时的课堂教学中，经常是给学生一种句式，让学生练说。每节课让学生进行精彩三分钟展示，学生把自己喜欢的文章拿来正确流利有感情的朗读，读完后让能力好的学生进行复述。

三（2）班：黎桂鸾老师在教学前会精心备好每一课，对于课文中蕴含的写作方法，她细细琢摩，从学生的角度出发，细细选材，选学生身边的，熟悉的例子，写一小段下水文，在指导学生仿写，使每一篇习作都能达到练习效果。课后及时改正，辅导。

三（3）班：保证每位学生每周完成习作或日记两篇。同时重视习作的修改训练，习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活，从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。

三（4）（6）班：许红美老师和我注重每课一读。并加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累，同时课内仿写提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！

三（5）班：指导他们记录读书笔记，指导他们由摘抄式的笔记，渐渐向感悟式推进。这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心中愿望的能力。

经过交流、讨论总体认为老师要做到“四注意”：

一、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

二、注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

1．故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，

2．活动式导入。老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与。

3．情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等。

三、注意讲评要以激励为主。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。年级组个别班级还借鉴了一种新的记分法

篇2:小学写作小论文提高小学生习作水平

小学写作小论文浅谈如何提高小学生的习作水平

五华县双华镇第一小学陈丽珍

[内容摘要]习作教学是小学语文教学的难点之一，本文主要通过指导学生如何从生活实践中寻找写作内容，积累写作素材，指导学生从作文的不断修改中得到总结和提高，变压力为动力、兴趣，切实提高学生写作兴趣，增强学生写作能力。

[关键字]寻找积累修改

习作教学是小学语文教学中的难点，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。一提写作文，学生就犯难，不知如何下手，从何写起，即使七拼八凑地勉强完成了一篇作文，也是内容空洞、语言乏味、条理不清。那么，我们该如何增强小学生的写作兴趣、提高小学生的写作能力呢？在平时的教学工作中，我着重做好如下几个方面：

一、指导学生寻找写作内容，激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，就写不好一篇作文，即使叫学生硬着头皮写，也只不过是东拼西凑，草草了事而已。要写好作文，就应该激发学生的写作兴趣，因此，老师要做学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。学生的生活是多姿多彩的，除了课堂，还有课外，因此，我在平时的教学中，启发学生把知识融会贯通,经常组织学生参加能激发学生写作兴趣的课外活动，让学生多角度地观察生活，发现生活中有趣的人和事，比如我在教《穷人》这一课时，相机返顾列夫

篇3:加强课外阅读指导提高学生习作水平

加强课外阅读指导、提高学生习作水平

辽源市西安区实验小学王晶莹

书籍，使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进！读书使人明理，读书使人高尚。原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应攀着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。通过对《加强课外阅读指导提高学生习作水平》研究，取得了一些成绩，下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行总结：

一、准备阶段：

（一）调查研究，确立研究课题

**年开始，我们就进行了“十二五期间”科研课题的立题的准备工作，通过对于不同年级学生课文阅读情况的调查，发现课外阅读的数量很难达到课程标准的要求，一是缺乏足够的时间，二是缺乏家长的支持，三是缺乏适合的书籍，四是缺乏科学的方法。所以学生没有足够的语文知识的储备，没有语言的积累，没有广阔的知识视野，所以限制了习作水平的提高。根据以上情况，我们选择了《加强课文阅读指导，提高习作水平》的研究课题。

（二）学习教育科研的方法，提高教师研究意识。

组织实验教师学习了“实验研究法”和“行动研究法”使实验教师掌握了教育科研的基本方法，保证了课题研究的科学性。组织了实验教师广泛阅读相关的教育教学书籍，查阅了大量与课题相关的资料，使每一个教师都了解关于课外阅读方面全国的研究现状，为提高我们课题研究的学术性提供了参考；组织教师研讨课题的实验方案和研究计划，明确实验的意义、目的。明确了课题研究的变量关系，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高了有目的操作自变量的意识，提高教师进行课题研究的能力和水平。

（三）课题组成员分工合作，指定各项研究计划和实验方案。

学期初拟定的课题研究计划，并且将课题进行了细化，分工到人、职责明确。我主要负责组织老师们共同制定总的研究计划，撰写课题总结，对课题研究成果进行梳理汇总，有的老师负责研究阅读生活化