光谱课堂助力师生飞翔
尊敬的各位领导：
早安！很高兴代表学校在这里与大家分享交流我校的“光谱”课堂教学形态。“光谱”课堂以美国心理学家加德纳的多元智力理论和费尔德门的认知发展的非普遍性理论为主要理论基础，结合郑州市的道德课堂和我区“四生”课堂理念和我校师生的实际情况、课堂教学经验提炼而成。其核心理念：以生为本、尊重差异、赏识个性、多元发展，这是一种课堂文化共识。“以生为本”是我们设计课堂教学思路的原则、方向;“尊重差异”是指基于对学生的理解；“赏识个性”则指在课堂教学过程中发现每个学生的闪光点，肯定每个学生的长处，寻找适合他们的教学方法；“多元发展”则是我们希望达到的教学结果。几年的教学实践证明：她能够满足素质教育核心价值追求的课堂教学样态，在单位时间内求得我校学生最好发展的课堂，也能有效促进教师专业成长，在教学中更好地实现“教学相长”的课堂。
【“光谱”课堂流程】：四环节五步骤即“先学、展示、反馈、评价”四环节,“自主学习，合作学习，交流展示，反馈评价、拓展延伸”五个步骤。全过程让学生参与学习，教师进行必要的引导,评价镶嵌在学习流程中。基于“光谱”课堂流程，各个学科根据自己学科特点和课型的不同，我们又研发了具有自己学科特点的课堂流程。比如语文学科：
现代文课型教学
创设情境，导入新课
篇2:优课助力乡村学校提高教学质量
“优课”助力乡村学校提高教学质量
【摘要】“优课数字化教学系统”对于优化数学课堂教学具有重要意义，对各科教学的影响与日俱增，其教学的直观性，是激发学生学习兴趣的有力手段，为学生提供了丰富的感性材料。运用“优课数字化教学系统”手段能提高教师自身的能力。
【关键词】优课系统；数学课堂；提高质量
利用“优课数字化教学系统”无疑是一种新兴的教学方式，它是使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。以往电化教学虽然已经广泛地运用于教学领域，并没有覆盖所有学科和所有教师，特别是数学课，传统的教学方式枯燥无味，学生难以理解或产生厌学的情绪。“优课数字化教学系统”对于优化数学课堂教学具有重要意义。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
一、小学数学运用“优课数字化教学系统”的必要性
（一）、“优课数字化教学系统”教学的直观性，能有效地激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，特别是小学生，他们对新颖的事物，知之未见的事物尤为感兴趣。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将优课的声像并举、图文并茂、会动能变、动静结合的特点为学生创设各种情境，可激起学生多种感官的参与，调动学生强烈的求知欲，激发其学习动机和学习兴趣。
小学生年龄小，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过优课设置一些场景导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。
如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，开始上课时，我设计屏幕上出现一些零乱散落的晶莹剔透的珍珠，问：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们七嘴八舌、各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不但便于珍藏而且更能展示它的美丽，此时电脑动态地呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，我顺势利导：“我们今天所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才会很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串珠，最后形成网络的知识复习方法埋下伏笔，而且也使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生复习欲望油然而生。
（二）、使用“优课数字化教学系统”，可以培养学生的创新意识。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。
篇3:微课程助力教师专业化促进学生发展新形势
微课程助力教师专业化促进学生发展
摘要：微课作为学校的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。因教学中常有意外生成，教师利用手机、摄像机、照像机等将这些及时拍摄下来，制作成微课视频。因此，这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。总之，微课在传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源基础上作出了继承和发展，形成了一种新型的更加便捷实用的教学资源。
关键词：定义；要求；注意事项
一、微课的定义
微课是最近兴起的一个时髦概念，对于它的定义，现在还有很多的争论，也是众说纷纭的事情，笔者这里按照自己的理解如下：微课是指利用10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学
二、微课时间要求
1、时间最后不超过10分钟，原因：（1）现在是快节奏时代，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时间过长，那么学生则没有时间看完想看的微课；（3）10分钟足够讲透一个小知识点。
2、微课时间安排有主次之分，正文以外的花絮时长不得超过30秒。
三、微课制作工具
iPad、手机、手写板、PPT自带功能进行录制，笔者以手机为例。
手机也是录制微课程非常方便的工具，而且你还可以保留纸和笔讲解题目的习惯，只需要旁边放一台手机，固定好后自动录像就可以了。手机的最大好处在于每个人都有，而且还可以拍摄各种实验操作，甚至是运动技能教程都可以用手机解决。
优点
（1）试用场景广泛，包括各种实验操作，运动技能讲解
（2）记录方便，建议找个支架固定，这样便于固定，屏幕不会摇晃。淘宝上有卖的，很便宜。
（3）寻找一个相对安静的环境
四、微课程的制作注意事项
黎加厚教授在《微课的含义与发展》【1】一文中提出了17条建议，非常具体：
1.时刻谨记您的微课程用户是学生。
2.一个微课程只说一个知识点。