结合自身教育教学实践这些年你在实施新课程教学中有哪些成功经验？存在什么问题

结合自身教育教学实践，谈谈这些年你在实施新课程教学中有哪些成功经验？存在什么问题？应采取何对策？

发布者:王旭

一、成功经验

（一）更新了教育观念。

基础教育课程改革的具体目标中强调“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教材改革上“应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。

“生本教育”坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的先进理念，主张“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教”，充分尊重学生的主体地位，把学习权最大程度地下放给学生。

二、存在什么问题

在新课程实施的过程中，由于新课程是一项前所未有的教育改革活动，并没有多少经验可以借鉴，以下是我在新课程实施以来的一些感受，有的说法也许不是很恰当，敬请批评和指正。

（一）新课程赋予教师的自由度很大，但也导致我对新课标的准确把握存在一定困难。新课标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求比较笼统、不够明确，也不很具体，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求。

（二）新课改中有不少研究性、探讨性课题，有些是特别强调实践调查的，但目前学校仍是封闭性教学，课程牵涉面广，实践起来有困难、有阻力，这类课题的落实很不到位。

（五）小组讨论、合作学习、探究式学习是很好的学习方式，但操作不好，很容易造成学生两极分化。一部分优秀的学生积极参与活动，而另一部分基础相对薄弱的学生则成了听众、观众，参与不进来。如何照顾薄弱生，是一个困扰我而又很难解决的难题。

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篇2:使微课在实践中更好地服务于教育教学

如何使微课在实践中更好地服务于教育教学

王玉功耿利宁夏育才中学

摘要：随着微课在中国的推行，一线教师在微课的实践中存在着一些疑惑和不解，我们把存在的问题与反思与大家交流，以利于扬长避短，使微课在实践中更好地服务于教育教学。

关键词：微课实践反思

不管您愿不愿意，中国教育界一下子象发烧一样，到处都在说微课、微课程、翻转课堂、可汗学院？你要不懂得微课、微课程就像要被淘汰一样，这一大规模在线课程掀起的风暴始于**年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。甚至20**年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。[1]作为一线教育实践者，我们不仅积极进行实践与探索，而且在实践中产生了疑问与不解：微课真的有这样神奇，真的能带来教学“革命”吗？

一、微课的起源

我们首先从微课起源来看，谈到微课就不得不谈到萨尔曼