学年度第一学期小学四年级上科学教学总结
20**-**年学年度第一学期小学四年级上册科学教学总结
本学期我担任四年级科学课，转眼间,一个学期的教学工作结束了,为了更好的提高教育教学质量,先将本学期的工作总结如下:
学期即将结束，今天我将自己在教学生涯中的一些做法提出来与大家交流一下。一直以来我从学生实际出发，本着注重全体学生在原有的基础上向前提高，但由于知识难度的增加和基础较高，想再向前提高，需要做的工作就相当大了。科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。本学期我试着做一些大胆的尝试，我现将本学期的教学工作总结如下：
一、扎扎实实打好基础
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。在每次操作实践中，学生存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握科学的基础知识和技能有很大的关系，因而在教学中重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求基础知识过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。
抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，对课本上的基本概念基本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个实验涉及科学原理，多给机会让学生动脑思考问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
科学课的内容繁多，涉及的知识面广。本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，解决教法、学法中存在的问题，这样的课一定是收效甚微。久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的这种学习兴趣，一方面我努力做到
篇2:利用网络在科学教学中开展自主探究式学习
利用网络在科学教学中开展自主探究式学习
广西桂林市琴潭实验学校唐玉英徐有诚
现代教育科学技术突飞猛进，不断深入各科教学之中。信息技术（特别是多媒体网络技术）逐渐应用到教育教学中，它既有直观形象的画面，又有理论性的概括，同时也能激发学习兴趣和学习毅力，加快学习进程。利用网络在科学教学中开展自主探究式学习，能够使教育教学不断走向现代化，还使受教育者通过视觉、听觉、触觉等多种感知参与，手脑并用，加之声像、图形、文字，他们能更完整、更全面、更详尽地了解科学知识、学习科学知识、应用科学知识。
自主探究式学习是教师充分利用网络这一重要的教学手段，指导学生依据教学内容、知识点，选择和确定专题进行探究，在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》（简称《标准》）指出："科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。"
我通过多年的教学实践，认为科学课教学，学生要真正获得科学知识，教师就必须给学生一个完整的、自主的探究过程，亲身经历以探究为主的学习活动。那么这个活动过程包括提出问题、猜想与假设、设计实验（计划、材料、仪器准备）、实验观察（实验仪器、学具、记录卡）、搜集整理信息（利用计算机软件、网络科普知识）、得出结论、表达交流（生与生、师与生、小组与小组、小组与班集体）、验证假设（仪器、学具），提出进一步研究的问题。在整个教学过程中，把老师的身份去掉，亲自融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中去指导。
如教六年级《自然》第十二册有关八大行星、太阳、月亮的知识内容，学生单从课本了解、教师讲授学到的知识是远远不够的。加之学生对天体知识了解非常渴望，这些天文景观又不能带领学生实地考察，于是借助Internet组织学生自己整理有关八大行星、太阳、月亮的知识，圆学生遨游太空之梦，走访一次八大行星及太阳、月亮。我向学生介绍相应网站的域名，然后把全班学生分成十个小组，每个小组指定任务，再寻找一些有关天体的网站，一周内或长一点时间去各个网站领略一下宇宙的奥秘，每个小组选择一种或两种，从网上下载有关的文字图片，在科学活动课上交流。两周后，同学们把下载的信息用图片展示出来互相学习，这给学生探索宇宙的梦想插上了飞翔的翅膀，为他们自主性探究式学习提供了一个发展平台。他们的协作能力和研究探索、发现问题和解决问题的能力也得到了一个崭新的飞跃。在网络环境下的自主性探究式学习，学生相互协作、共同学习、共同研究一个领域、共同求解一个难题、共同完成一个学习任务。计算机和网络是CSCW的技术平台，具有交互性、资源共享性、平等性、情景化等优点。
1、交互性。在网络环境中，一般有两种交互方式：实时交互和非实时交互。实时交互是指BBS和chatroom（聊天室）两种方式：非实时交互主要是为电子邮件（E-mail）。学习者通过实时交互和非实时交互的方式进行交互和反馈。
2、资源共享性。网络最大的优势是资源的丰富性和共享性，学习者可根据自己的需要对网络信息进行筛选、加工、整合，制成自己需要信息资料。
篇3:充分利用教育资源让科学教学绽放异彩
充分利用教育资源让科学教学绽放异彩
甘肃省张掖市临泽县花园小学：刘艳玲
【内容摘要】有效整合教育资源，充分利用各种有效的教育资源，让学生在快乐的探索性的氛围中学习科学，让科学教学真正发挥作用，绽放奇异的光彩。本文从利用自然资源、电教资源、科学实验等方面阐述，让学生在探究、操作中，激发对科学的兴趣，从根本上领略科学的本质，让学生在享受到学习科学乐趣的同时，提高他们的科学探究能力，挖掘他们思维的火花，培养他们的科学创新意识。
【关键词】教育资源科学教学探究学生
科学课程是一项包罗万象，内容丰富的学科。随着信息社会的不断发展,科学课也在不断地改革,但如何让学生真正地了解科学知识，让学生在探究过程中充分享受到学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度，这正是我们所研究和思考的问题，为此，我从以下几方面阐述，充分发挥教育资源优势，让学生在观察、实验、探究中学习科学、热爱科学，让科学课发挥它真正的作用，从小培养学生学习科学的兴趣，提高他们的科学创新意识。
一、充分发挥环境资源优势让学生享受学习科学的乐趣。
科学离不开生活，在教学时，我们应充分利用身边的有效资源，让学生在实践中了解科学，了解世界。学校的周围有丰富的自然资源，能为学生学习科学提供很好的帮助，比如，教学四年级科学课《植物》单元时，我们可以引领学生走出课堂，去花园，去草坪，去苗圃，甚至去农田，让学生亲自看看什么是单性花，什么是完全花，学生在观察对比中了解了植物的不同类型、观察了他们的各部分组成。这样学生不但记忆犹新，而且是用双眼亲自证实了自然界存在的现象，在观察中领略了大自然的美，也享受了学习科学的乐趣。
二、充分利用实验仪器，让学生在动手操作中提高科学探究能力。
科学课教学中，我们要关注学生的全面发展。如学习兴趣、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。正确引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。过去，我们虽然也努力用启发式教学和直观演示，并力图让学生的思想活动起来，然而，学习方式的“金字塔”告诉我们，只有探索性（操作性）亲历亲为，才是最佳的学习方式，只有让学生动手才是激发他们创造性思维的源泉。在教学时我们应该让学生不失时机地走入实验室，充分利用实验仪器，让学生亲自操作，在操作中提高学习科学的能力，激发科学研究的兴趣。在教学四年级科学《电路》单元时，我让学生用小灯泡做实验，来观察并联电路和串联电路，学生学习的积极性很高，在自己的操作观察中，学生对自己总结的结论记忆牢固，而且实验兴趣浓厚，如此的教学效果是任何生动的讲解都替代不了的。同时学生通过实验可以提高探究性经验和实验技能，从而学生才有可能在实验中“拓展”和“创新”。
三、充分利用电教资源，构建快乐生动的科学课堂。
多媒体教学为教育教学开辟了更广阔的天地，，充分发挥多媒体教学在科学教学中的优势，灵活运用文字，符号，声音，图形，动画和视频图像等多种媒体信息，促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字，图片，动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。从而方便地突破重难点。在科学教学《种子的生长变化》一课时，我让学生通过看多媒体课件，学生很快就了解了种子的生长变化过程，这是任何抽象的讲解都代替不了的，也是长期实验所不能达到的，在教学中，学生在较短的时间内了解了种子的变化，进而提高课堂效率。运用现代视听媒体进行讲授，能将抽象，生涩，陌生的知识直观化.形象化.激发学生的学习兴趣，调动了学生主动学习的积极性，实现了寓教于乐的快乐生动的教学。从而极大地提高了单位时间内的学习质量与效率。因此在今后的教学中我们应充分利用电教资源，追求有效、智慧、快乐生动的科学教学。
科学教学并不是表面知识的单纯讲解，而是让学生真正领悟科学的本质，品尝科学浓郁的味道。让学生逐渐从理解到学习，然后到探究，最后达到创新。因此在科学课教学中，我们可以充分利用自然资源，让学生亲临自然，让学生去实践，在实践中总结和发现，从而真正体会科学学习的乐趣。同时可以充分发挥实验室的作用，让学生在实际操作中提高，在试验中去探索新问题。而且电教媒体也是科学学习不可或缺的助手，因此还可以充分发挥电教媒体资源的作用，给学生展示瞬间或肉眼看不到的大量信息，让学生获取大量的知识和经验，从而进一步提高学生的创新能力。总之，我们可以整合可以利用的一切科学教育资源，让学生在快乐的探索性的氛围中学习科学，让科学教学绽放异彩！