学习《指南》心得体会
学习《指南》的心得体会
20**年12月16日，在进修学校有幸聆听了范老师为我们讲解3-6岁儿童学习与发展指南，感觉自己从中学到了很多。
《指南》从五大领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
在今后的教学中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。
举一个简单的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。
学习指南以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
这次美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察各种各样的树。我利用课余时间收集了许多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你看见的树是什么样子的？孩子们给了我很多丰富有趣的答案。接着我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们观察。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五颜六色的，孩子还根据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小朋友。孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。
在实际教学中，我深刻体会到了学习《指南》的重要意义。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习。《指南》成为我今后幼教工作中的灯塔，指引着我，让我不会再迷失方向。
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篇2:小学低年级识字教学策略心得体会
小学低年级识字教学策略心得体会
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
篇3:盲童学校高效课堂心得体会
盲童学校高效课堂的心得体会
启明部韩艳
12月6日至9日在武汉盲童学校参加了高效课堂的观模学习。这一次出去学习收获挺多的，虽然不知道这些收获在自己以后的工作中能不能运用到，但是最起码现在对我的思维冲击力还是很大的。
首先，当我拿到会议指南时，体会武汉盲童学校的师生对这次活动的认真态度：参会人员交通工具的合理安排、礼堂的座位安排到个人、听课人员所在教室听什么课……总之只要手里拿着会议指南，就没有不明白的地方。我不知道是不是我太孤陋寡闻了，这是我第一次参加活动有这么详细的会议指南，所以还是挺新奇的。心里想着以后有什么活动，如果自己有机会组织，那么也一定要做到如此细微。前期工作做足够了，那么现场就不会那么被动。因为在这次活动的现场我没有听到参会人员向承办单位的工作人员咨询什么问题。
其次，专家讲座。全纳教育以前听说过，但是没有认真的去了解过。这次讲座让我对全纳教育有了深入的了解，并且对特殊学校未来的模式有了新的认识。只要全纳教育执行好，那么未来的特殊学校就只有接收多重残疾的学生，并且作为特教人事资源去帮助普校的老师教育好残疾学生等。同时在这三场讲座中，专家都强调了职能部门在学校、老师的各种教学项目、活动中所发挥的作用是起决定性的。职能部门如果没有真正的意识，那么一切政策都只不过是走走过场，到头来只不过在总结大会的报告上出现的字眼而已。
再次，课堂观摩。从20**年起其学校就尝试了“12345”课堂教学模式，经过两年多的实践，现在全校的课堂教学都应用上了。所谓“12345”教学模式即一补、二分、三度、四动、五学。一补即面向全体、开发潜能、缺陷补偿；二分即注重差异，分层教学、分类指导；三度即注重广度、把握深度、提高效率；四动即动手摸、动口说、动脑想、动笔写；五学即预学、论学、展学、助学、获学。在课堂上以五学来开展教学，学生分成四到五组，每组三到四个人。先是把下节课要学的知识设计成几个问题在本节课安排好学生在课后预习，然后在下节课开始时让各个组选择一个问题来解决。再然后每个组在回答解决问题时其他组要提出质疑，并且要求回答，并对解决问题打分。最后通过生活化的练习来证明学生所掌握的知识。本人观摩的是三年级的数学及九年级的按摩课，这两节课反映出学生的预习能力非常强，同时口语表达能力非常强，三年级的学生在回答数学问题时，如果忘记说“答”字，其他同学都会及时的指出来，说明学生很认真听课，非常注意听同学的话语。而让我印象最深的是九年级的按摩课是由一位学生来主持的，老师在整节课中只是补充了一个学生在提出问题时其他学生回答不是很完整时给予补充完整而已。因此我也在想以后的教学模式是不是没有老师也可以呢？“12345”教学模式能够进行，那么预学是非常重要的，没有课后的预学，课堂上的展学、助学是不可能完成的，这种模式也是无法进行下去的。反观如果这教学模式在我的课堂上能进行下去吗？肯定是不行的。因为学生没有主动学习的意识，课后预习对他们来说不可能。但是我已经在改变那种在课堂上老师说为主的教学方式，以学生自学、练习为主，教师补充为辅。这次有机会了解学习“12345”教学模式后，会结合学生的实际情况运用“12345”教学模式在课堂教学上。让学生的学习效率能有所提高。
在开会中场休息时我还观看了校园里的墙报，给我印象最深的是“无助日，爱，是懂得放手”这一主题。把学生带到陌生的地点，老师不提供任何的帮助，由学生自己想办法回到目的地。每个学生都用自己的方法完成了任务。这一活动的实行，也反映了该校是非常重视学生的生活技能，也特别相信自己的学生，相信自己的老师的教育成果。也如他们的校长所说“对于我们这类型的学生来说生活技能比学习更重要”。重视生活技能并不代表着学习不好，他们的学校自从高考以来升学率是百分之百，真的挺不简单的。不简单的还有190多名的住宿生，白天一个生活老师，夜班两位生活老师全部搞定。200多名学生吃饭只要半个小时就可以打完饭，并不需要老师的帮助……看到这些我真的觉得值得我们学习的地方太多了，而且也看到了我们与他们相差的距离太远了。只是因为他们办校时间百年以上，而我们只是二十年吗？但是站在巨人的肩膀上不是看得更远吗？而我认为的是办学的理念：要把学生培养成什么样的人？不同的办学理念会把学生往不同的方向拉，距离只能是越来越远。“自立”在一个生活了几年的空间里，都无法在这空间里独立的学生，拿什么来自立，自强怎么强？这真的需要我们去沉思：为什么会这样？是学生的问题？还是教育方式的问题？甚至是理念的问题？？？