设计一份汉语拼音教学计划

设计一份汉语拼音教学计划

调查本校汉语拼音教学情况，根据学生实际，你认为可以作哪些改进？请设计一份汉语拼音教学计划。

本校属于农村学校，大部分学生已在幼儿园参加过学前训练，所以对拼音已经有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教师上课不注重引导，反而会出现反面效应，即学生自认为已经掌握得很好了，加上本身上课注意力集中的时间不长，所以对学生的学习反而会带来不利的影响。因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会的、简单的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。根据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学计划：

一．教学目标：

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。

二、教材的特点

（一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合

人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。

（二）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图

教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神；“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。

（三）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习

人教版汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。该教材的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。

（四）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系

教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。

汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。

三、教学策略

（一）声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

（二）拼读音节与生活经验的整合

6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

（三）认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

（四）阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。汉语拼音,设计,教学计划

篇2:巧用多媒体培养学生形成良好学习汉语拼音能力

巧用多媒体培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力

对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着规范、进行学习的场所。他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，他的地位勿容置移。

摘要：汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。

关键词：多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点

汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。

那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课件的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。

一、有利于激发学生的学习情感

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。

二、有利于扫除教学中的障碍

在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比如在教学j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着“j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和“j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，牢固的掌握规则。在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q，以游戏加动画的形式，使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。

三、有利于调剂课堂的氛围

在教学过程中，一味的读和写易使活泼好动的学生产生厌学情绪，收不到较好的教学效果。因此，我以多媒体课件的方式出示一些练习题，如：判断题（1）j-ü-jü（2）n-ü-nu。先让学生讨论对错，如果是错的应该怎样改正。在讨论过程中培养学生的合作交流精神，“jü”头上两点应该去掉，课件中就会出现一块橡皮擦掉“ü”头上的两点；“nu”头上要加上两点，就会出现一支铅笔加上两点。在学生的回答过程中再配已恰当的表扬和奖励，不但巩固了新授的知识，更扭转了课堂中的学习扭转，使之产生一个小高潮。

把先进的电教手段渗透进拼音教学中，使学生能更牢固的掌握好拼音；使学生对语文这门学科产生极大的热情与兴趣；使学生学的更加快乐、更加自主；使学生真正成为学习的主人。

美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。乌申斯基也说“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。鉴于此，笔者根据所在学校有校园多媒体网络的有利条件，根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学，取得了良好的教学效果。

篇3:汉语拼音教学中与多媒体音像整合趣味性

汉语拼音教学中如何与多媒体音像整合的趣味性

广西梧州市藤县天平镇新兴小学覃惠玲

[摘要]：在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。多媒体音像作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把多媒体音像整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰、准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。

[关键词]：多媒体音像整合汉语拼音教学化静为动趣味性

[正文]：

汉语拼音是识字的基础，也是学习语言的重要工具，它是低年级语文教学的首要任务。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符号，对刚入学的孩子来说却是一个消化的难题。是小学教学的第一道难关，也是小学教学中枯燥乏味的内容之一。一年级学生注意力不易集中，容易受到具体形象的事物的影响，这就需要教师注重教学的趣味性，采用新颖的方法教学。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。多媒体技术环境下的音像拼音教学一改传统的单一式的教学，将图片、声音、动画、影像、字母、文字等集于一体，力图形象、生动、活泼地再现学习内容，更多地调动学生多方位的感官，激发学生的学习兴趣，增强记忆，提高学生学习的情趣，同时渗透人文主义情怀，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。在学习过程中通过看故事，学拼音，记拼音，写拼音这一教学模式，采用多种教学手段激励学生学习拼音的热情，引领学生快乐地学拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。

夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。因此，在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。多媒体音像作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把多媒体音像整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。在拼音教学中，动画故事和字母情景图融合在一起制作成的生动有趣的课件，能激起学生学习拼音的兴趣，使之迫不及待地要结识这些拼音朋友，再配合利用书上的插图和其他多媒体课件，调动多方位的感官，让学生仔细观察，认真听，对拼音字母有直观形象的感性认识，激发学生的兴趣，成功地帮助学生识记和正确发音。那么，拼音教学中如何与多媒体音像整合呢？

一、巧用多媒体音像激发学习情趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他把“乐学”视为最高境界，刚入学的孩子学习拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此，教师要想方设法激发学生的兴趣，寓教于乐，使学生的兴趣从一开始就被激发，注意力从一开始就被吸引。小学汉语拼音教材的设计丰富多彩，教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣，多媒体音像整合到汉语拼音教学后，可通过音像把静态的插图，加工处理成动态的图，创设情境，利用插图导入。如韵母“