小学英语中利用多媒体辅助对话教学
小学英语中如何利用多媒体辅助对话教学
祝站二中王晓艳
[摘要]英语是一门交际性、工具性、实践性很强的语言，英语电化教学能很好地培养和激发孩子学习英语的兴趣。在小学英语教学中，适当运用多媒体进行辅助教学能收到事半功倍的效果。本文主要从利用多媒体创设对话内容、对话情景、竞赛情景、交互情景四方面进行阐述。
[关键词]多媒体辅助对话教学
随着新课改的进行，小学英语也越来越多运用各种教育手段。多媒体与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。然而我们也常看到这样的一些情景：公开课上，教师一会走进学生，一会儿上台操作，教师俨然成了“鼠标”，整堂课在忙乱中结束，而多媒体教学并没有给课堂带来多少实效。因此，我们要正确认识多媒体对教学的辅助作用，尤其是在对话教学中，恰当地使用多媒体能收到事半功倍的效果。在课堂中利用多媒体创设各种对话情景，有助于学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移，实践英语的交际性功能。
英语学习的特点是具有实际性，而交际必须是在一定的场合，以一定的身份参与进行的。在平时的教学中，课堂并不具备布置所有真实情景的功能，因而引进多媒体就显得尤为重要。多媒体能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境。其实就是在复制生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中,运用自如。
一、利用多媒体创设对话内容。
我国并非英语国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周3节课，一节课40分钟，用英语与学生交流，但又受到学生英语水平的限制。课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。根据学生的心理规律，利用学生的好奇心理，利用多媒体变单纯的听说对话内容为视觉、听觉、思考多感官参与的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，又培养了学生观察、思维和说英语的能力。
二、利用多媒体创设对话情景。
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲望，降低对话难度。在学习小学英语3A第一单元动物类单词时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学氛围，让学生学得兴趣盎然而不易遗忘。创设教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“Howmuchisit?”，教师可以创设如下对话情景:
小熊帮妈妈买菜；
杨玲准备买生日礼物送给同桌；
王磊准备为万圣节聚会买东西
售货员卖东西。
小学阶段是儿童有注意发展的重要时期，多媒体创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实有趣的情景，有效地培养学生的有意注意，使学生身临其境，主动参与学习。
再如，在教授小学6B第五单元四季及四季特点的词汇时，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了一相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到异国气候状况，倘佯于世界之旅，轻易地掌握了“It’sin……”句型。
三、利用多媒体创序竞赛情景。
记得有一位著名的语言学家曾说过：较强的学习痴呆导致较好的学习效果。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生积极的心理体验。同时利用小学生追求成功展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制。借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意，感染着学生的情绪，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。他们的无意注意换为有意注意，竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。如教师在教学中设置游戏，让学生根据所呈现的图片进行对话配音。比一比谁说的速度最快，音准最好，语调得当，让多媒体给学生打分，或者给出鼓励性的评价。
如在学习小学英语5A第二单元中几个介词时，我设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏所藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中学能收到最佳效果。著名的语言学家Ellis曾说：“学习者的成果极大地促进了学习的积极性。”学生也可以通过扩音器，进行分角色对话，学生在体验角色的同时，锻炼了英语思维能力，这比起单一的老师讲课要丰富。教师在制作时可以将教学所用的音、像、方案等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。
四、利用多媒体创设交互情景。
多媒体另一强大的优势就是它的交互性，老师设置有层次的练习题，由学生自主选择学习内容，通过人机交互的界面不断练习听说，既体现了学生的自主性原则，充分尊重学生个性，也体现了人文关怀，真正以学生为认知主体。学生由被动的学习变成了主动的探究。利用计算机可以组织学生个体与个体、小组与小组之间的协作学习，当一方遇到学习困难时，可以通过网络寻求帮助对象，以解决面临的实际问题。譬如，句子的朗读，对话的理解，从而完成学习的任务。在刚刚认读了字母后，让学生练习打气球游戏，每个气球上都有相应的字母，学生练习键盘的同时也强化了字母的认读，在游戏中操练能充分激发学生的学习兴趣，累积的分值也激励学生的学习信心，正所谓“在玩中学”，“在学中玩”。
通过协作学习，使学生有更多参与交流的体会，促进学生发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。在学习了简单的表达自己喜好的句型后，教师设置几个问句情景，由学生自由选择想回答的问题，进行人机的交互，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供用英语交际的机会，还使学生触景生情，激发起表达的欲望，这种在多媒体课件中的情境性学习在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
多媒体辅助教学成了小学英语的有效手段，但是教师必须正确认识它的辅助使用。教师决不能认为传统教学手段会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点鼠标的“机器人”。多媒体课件的设计、制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，合理地使用多媒体会大大地提高英语课堂的效率。
篇2:利用多媒体课件辅助教学来获得最佳教学效果
利用多媒体课件辅助教学来获得最佳的教学效果
【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，通过改变传统的师生关系理念；加强对教师专业培训，全面提高教师业务水平；合理利用“班班通”，达到提高课堂效果。
【关键词】班班通多媒体平等交流培训学习教学效果
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，“班班通”，就是在每个班级及专用教室装备基于网络环境的多媒体设备，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换，使每间教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，充分展示科学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，给课堂教学带来了新的活力。[1]有效的利用班班通给我们中学教师带来了新的挑战和机遇，在这里我谈谈个人对班班通的见解。
一、改变传统的师生关系理念
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调教师在教育关系和社会关系占绝对支配地位，学生只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交流。因为在学生看来，教师总是比我们懂得多。而人类社会的发展，使知识呈几何级数增长，特别是网络技术的发展，使信息的传播速度和传播广度呈现倍增效应，教师如不与时俱进，不吸取新鲜养份，很可能成为新的文盲，教师不再是知识拥有的权威者，“生不必不如师，师未必贤于生”将成为现实。[2]在这种背景下，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位，一方面，迫使自己奋起直追，不断充电，另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法，更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
二、加强教师培训，提高教师专业能力
在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，农村中小学条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中。学生的教学课堂活动没有新变化，特别是新人教版一些新增加的内容，落后的教学设备已经满足不了教学的需求，更是缺少好的媒体来达到动态演示的良好环境，因此学生的思维开发跟不上，获得数学信息的机会也不多，造成了许多学生对数学产生厌学心理。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，“学习是教师专业成长的加油站，几乎所有优秀的教师都是终身在学习。”“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代，凭借传统的书本去学习，已经赶不上知识更新的速度。尤其是在偏远地区，常常会出现想读书却读不到书、读到书但读不到好书的尴尬局面。“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。
“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，但农村中小学教师教学任务繁重，经济上不够宽裕，很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，“班班通”工程解决了工学的矛盾，“班班通”基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。
篇3:新课改形势下多媒体辅助课堂教学适度与过度
新课改形势下多媒体辅助课堂教学的“适度”与“过度”
甘肃省天水市第四中学师天喜
摘要：多媒体课件辅助教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，容易造成学生思维上的依赖性、惰性，影响学生思维的发展，严重的会干扰、影响课堂教学的效果和教育质量。
关键词：多媒体辅助课堂教学课堂教学适度过度
目前，大大小小的研讨课、优质课、公开课采用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，通过计算机对文、图、声多种信息优化组合处理，成为一种多元化、立体化的全息媒体。多媒体辅助课堂教学有着传统媒体无法比拟的优点，有很强的真实感和表现力，极大程度地满足了学生的视听等多种感官需求，老师只要操纵鼠标，一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件便让人目不暇接，效果立竿见影。它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。于是很多老师便在这一方面大做文章，为自己的课锦上添花。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学效果。
一、适度选择：能扣紧教学目标；过度追求：会脱离教学目标
课堂教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，具有较强的导向性。运用何种媒体更为合理，选择何种媒体才能更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点，消除疑点，起到事半功倍的效果。所有这些，都必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，制定好教学目标，紧扣教学目标和教学内容对各种媒体进行比较筛选，选择最具决定性的。使用多媒体计算机辅助课堂教学的目的是：有助于本节课知识内容或与之相关的知识点的重点突出和难点突破。这也是运用多媒体辅助课堂教学的任务和魅力所在。实际中可根据学生不同年龄段的心理特点、认知规律和记忆特点，运用多媒体交互优势和视听优势，将抽象的、难以言述的概念和理论以形象的、有趣的、感官易于接受的视、听等认识方式传授给学生。
但是，只停留于图“好看”、做表面文章等虚无缥缈的做法都是违背教育规律的。过度追求会出现：其一，运用的多媒体资料要么对课堂教学用途不大，要么与本节课教学内容毫无关联；其二，本来通过讲授学生就可以直接接受的次要内容，却非要用多媒体演示，画蛇添足；其三，多媒体资料的选择本来应该是有助于重点和难点的解决，但由于选择和应用不当，反而又出现了新的疑难知识点，无形中给学生增加了无谓的理解难度。所以，一味追求现代化，一味追求新颖、多样，反而起到喧宾夺主的作用，脱离教学目标，影响课堂的教学效果。