四年级语文下期中段考试卷分析
**年度四年级语文下册期中段考试卷分析
重兴镇加昌小学陈梅
一、试卷分析：
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识。试卷从基础知识、阅读和作文三个部分十二个大题来安排试题：一到十题是基础题，考查学生对生字、词语、课文内容的掌握情况；十一题是短文阅读题；十二题是作文题，通过具体事例写一写自己的性格特点或兴趣爱好，让人了解你是一个怎样的小孩。从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。
二、我班的考试情况：
我班有34人参考，平均分数为64.7分，及格率为61.8%，推行素质教育的今天，学生考试的成绩一般。现将学生的考试情况作如下说明：
第一部分基础知识题共十个小题，第1、2、3、5、6、7、8、9题是从“拼音，书写，组词，把词语补充完整，把诗句、名言、谚语补充完整，联系课文内容回答问题”考察学生记忆力的题目。从考题看，学生对课文基础知识的掌握较牢固，考得非常理想，说明学生的记忆力较佳。而第4小题给“肖”字找朋友组成新字并填空，使故事变的更完整。考查学生的识字能力。这道题大多数学生完成得不好，故都失去了分。
第二部分是课内的阅读题，本题考得也不太理想，满分的同学达不到一半。可见，学生对阅读题的阅读能力，理解分析和解决问题的能力还不够强，还普遍存在学习力差的现象，所学过的知识还不能灵活地迁移运用。
第三部分是习作题：内容是通过具体事例写一写自己的性格特点或兴趣爱好，让人了解你是一个怎样的小孩。本题是十二大题中失分最严重的题目，可以说是有40%的学生偏离了题意，他们没有审清写作要求，都写到别人的事情，能够紧扣题意的同学所写的内容也比较空洞，没有表达出自己的真情实感。
三、今后的努力方向
针对失分存在的原因，今后要在提高课堂的教学质量下功夫，让每个学生在课堂里掌握比较多的基础知识。上好每节课，精心准备，为每个孩子设计一个发展的空间。从这次期中考试来看，优生率还有待提高，以后要有针对性的设计更多有层次性的练习，让学生多读苦练。在教学中让学生接触不同的题型，多做多练，使学生能扎实地掌握基础知识，基础打牢了才能灵活运用。还有增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，在习作方面也要多下苦功。从培养学生的记忆力、想象力和学习力出发，为美好的明天打下坚固的基础。
篇2:教师招考试卷小学数学新课标试题
整理一、单项选择题
1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】
A.方法B.概念C.素材D.原理
2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。【A】
A.已有认知水平B.热情C.兴趣D.干劲
3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。【C】
A.品质B.意志C.认知水平和年龄特征D.上进心
4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。【A】
A.解决问题B.修改问题C.研究对策D.征求方案
5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。【B】
A.多做题目B.经历探索过程C.科学研究D.勤于训练
二、多项选择题
1.“统计与概率”与人们的（）密切相关。【AB】
A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活态度
2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本
思想方法，从而使他们逐步形成（）。【BCD】
A.空间观念B.形成统计观念
C.尊重事实的态度D.用数据说话的态度
3．常用的收集数据的方法包括（）等。【ABC】
A.计数B.测量C.实验D.计算
4.《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把
（）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【ABC】
A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术
5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【BCD】
A.模仿和记忆B.动手实践C.自主探索D.合作交流
三、判断题
1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。(×)
2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。(×)
3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√)
4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。(×)
5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×)
6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。(√)
篇3:做好期中考试卷分析
期中考试结束对老师来说，考完试后，试卷讲评才是非常重要的一个环节。千万别以为，讲评只是给个答案。一节试卷讲评课的重要性，绝不亚于一节新课的。因为它既是教师教学的总结，也是学生学习的总结！具体如何做呢？
一、课前准备与要求
试卷讲评要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、试卷数据统计
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得失分率以及涉及到的每一知识板块。
2、分析比较
老师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3、确定重点
数据统计及分析比较的根本目的，是对得分率低的试题认真查找失分原因，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：
（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。
（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
（3）提要钩玄。老师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。
二、讲评遵循的原则
1、及时性：趁热打铁
我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经历从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目时产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。
2、针对性：选题典型
一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现某阶段教学重点的试题。老师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。
3、拓展性：融会贯通
试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。
4、互动性：再现情境
试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。
5、激励性：增强信心
充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦；成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，总是会强调，学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。
三、讲评课后要“诊疗”
1“诊疗”之一：纠正错题
要求学生根据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。自习课多去教室和学生进行沟通。
2“诊疗”之二：考试小结
要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分等。
3“诊疗”之三：巩固练习
要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。
试卷讲评课决不简单，我们要让学生积极参与到讲评中来，调动学生自主学习的积极性，查漏补缺，完善知识构架。