第一学期九年级数学期末考试质量分析
**-**第一学期九年级数学期末考试质量分析
初中九年级数学组林舒韵
一、试卷分析
本次考试所采用的试卷题型较为简单，题型较少，没有一道看称得上是难题或压轴题的。知识覆盖范围为二次函数、一元二次方程和旋转三章的内容，与中考的考点似有相似，但又有些偏离。
试题由14道选择、4道填空题和解答题组成，其中解答题由6道计算题组成。选择题基本主要考察学生对二次函数和一元二次方程的概念和相关性质的理解。填空题主要考察的是对三章概念的理解和应用，以往是4分一题，改为了3分一题。解答题共66分，选择题的第7题稍微有点技巧。剩下的都是基础题。第19题主要是考察一元二次方程的计算，20题考二次函数的图像与性质的应用,21题是画图，考察平移和旋转。22题是一元二次方程的计算、23是一元二次方程和二次函数的实际应用。24题是综合题，考察二次函数，以及八年级的一次函数，平行四边形的综合应用。
本次考试在选择题上的失分较少，选择题总分42分全年级很多学生都能拿满分，基础很差的学生有些也能拿30分。虽然计算题都讲过类似的，题型也很简单，但是很多学生由于粗心等方面两个班学生在计算题上的丢分较为严重。
二、考试成绩分析
从以上表格很清晰的可以看出（1），（6），（7），（8）较好，其余平均分都不够年级平均分。全年级的低分人数太过壮观，拉很大的后腿。因此，我们在平时的教学中，应当把抓尖子，补中间，提后进生作为主要的目标，方有可能改变这种现状。
三、造成失分的原因
1、粗心造成的错误，如有的学生在计算时把加好写成了减号，忘记化简求根公式的计算结果，忘记约分等。
2、对知识的理解造成错误从学生的答卷情况来看，部分学生的基础知识还有很多欠缺，学生在储存信息的过程中，由于生理、时间、复习量等方面的种种原因，造成在对知识的理解上，似懂非懂，模糊不清。学生对知识记忆不牢，理解不深，做题时往往出现猜测答案，造成错误。
3、有的学生审题不细，造成失分，很令人惋惜，另外还因综合解题能力差而失分，如最后两道题。
四、教学建议
1、强化基础教学，重视能力培养。基础是能力提高的根基，在数学教学中必须树立起抓基础是根本，抓能力是核心的意识，加强基础知识的教学、基本技能的训练和各种能力的培养。从试卷上看，不少考生在基础题上失分，在基本运算上出错。这就要求我们在平时教学中，既要加强概念教学又要加强基本运算教学，并且引导学生在学好概念的基础上，掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等），并着重培养学生的能力。在平时教学中，不能脱离课标、教材。应当在教学中稳扎稳打，夯实基础，不仅教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程、解题思想的探索过程、解题方法与规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，发展能力。
2、加强数学思想方法的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
3、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，发现、提出和创造性地解决问题，并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性和合作精神。教师在工作中，要在使学生扎实掌基础知识，和培养能力上多下功夫，争取更好成绩。
篇2:第一学期九年级数学期末考试质量分析
**-**第一学期九年级数学期末考试质量分析
初中九年级数学组林舒韵
一、试卷分析
本次考试所采用的试卷题型较为简单，题型较少，没有一道看称得上是难题或压轴题的。知识覆盖范围为二次函数、一元二次方程和旋转三章的内容，与中考的考点似有相似，但又有些偏离。
试题由14道选择、4道填空题和解答题组成，其中解答题由6道计算题组成。选择题基本主要考察学生对二次函数和一元二次方程的概念和相关性质的理解。填空题主要考察的是对三章概念的理解和应用，以往是4分一题，改为了3分一题。解答题共66分，选择题的第7题稍微有点技巧。剩下的都是基础题。第19题主要是考察一元二次方程的计算，20题考二次函数的图像与性质的应用,21题是画图，考察平移和旋转。22题是一元二次方程的计算、23是一元二次方程和二次函数的实际应用。24题是综合题，考察二次函数，以及八年级的一次函数，平行四边形的综合应用。
本次考试在选择题上的失分较少，选择题总分42分全年级很多学生都能拿满分，基础很差的学生有些也能拿30分。虽然计算题都讲过类似的，题型也很简单，但是很多学生由于粗心等方面两个班学生在计算题上的丢分较为严重。
二、考试成绩分析
从以上表格很清晰的可以看出（1），（6），（7），（8）较好，其余平均分都不够年级平均分。全年级的低分人数太过壮观，拉很大的后腿。因此，我们在平时的教学中，应当把抓尖子，补中间，提后进生作为主要的目标，方有可能改变这种现状。
三、造成失分的原因
1、粗心造成的错误，如有的学生在计算时把加好写成了减号，忘记化简求根公式的计算结果，忘记约分等。
2、对知识的理解造成错误从学生的答卷情况来看，部分学生的基础知识还有很多欠缺，学生在储存信息的过程中，由于生理、时间、复习量等方面的种种原因，造成在对知识的理解上，似懂非懂，模糊不清。学生对知识记忆不牢，理解不深，做题时往往出现猜测答案，造成错误。
3、有的学生审题不细，造成失分，很令人惋惜，另外还因综合解题能力差而失分，如最后两道题。
四、教学建议
1、强化基础教学，重视能力培养。基础是能力提高的根基，在数学教学中必须树立起抓基础是根本，抓能力是核心的意识，加强基础知识的教学、基本技能的训练和各种能力的培养。从试卷上看，不少考生在基础题上失分，在基本运算上出错。这就要求我们在平时教学中，既要加强概念教学又要加强基本运算教学，并且引导学生在学好概念的基础上，掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等），并着重培养学生的能力。在平时教学中，不能脱离课标、教材。应当在教学中稳扎稳打，夯实基础，不仅教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程、解题思想的探索过程、解题方法与规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，发展能力。
2、加强数学思想方法的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
3、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，发现、提出和创造性地解决问题，并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性和合作精神。教师在工作中，要在使学生扎实掌基础知识，和培养能力上多下功夫，争取更好成绩。
篇3:秋季第一学期九年级数学上期末考试质量分析报告
**年秋季第一学期九年级数学上册期末考试质量分析报告
九年级(上)数学期末试卷分析
本卷编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点，体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查，较好地发挥了中考对初中数学教学的评估和教育成果的检验。试卷分为填空、选择、解答三个大题，共二十四道题。试题分布如下：
七年级八年级九年级
试题1，2，11，17;3，4，12，18，19，20;5，6，7，8，9，10，13，14，15，16，21，22，23，24
分数23分39分88分
比例17%25%58%
1、填空、选择题
这部分试题在一定的广度和较浅的深度上重点考查数学基础知识、基本技能和基本数学方法，并有适当增加考查学生数学素养和思维品质能力。如第15题利用二次函数图象抛物线的对称性，求出方程的另一个解。第16题考查相似三角形面积之比等于相似比的平方。此题具有新颖性，也有一定区分度。
2、解答题(第17-----24题)
第8道题从题型到每道题所考查的内容以及能力、难度值、区分度等各项指标保持相对稳定，从运算、推理技能、空间观念到应用所学数学知识解决实际问题的综合能力上都逐步提高，具有鲜明的梯度、区分度。
第一块：第17到22题，考查基础知识、基本技能、基本数学方法的运用。如第18题考查几何图形的逻辑推理能力，第19题考查学生空间观念和想像能力。第21题考查函数与图象及性质的综合知识;第22题考查圆的基本性质、相似三角形综合知识，这些试题源于课本，高于课本难度符合大纲要求。
第二块：第23题和第24题，两题体现了选拔功能，考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，试题对考生应用数学的意识、探索、创新意识都提出了较高的要求。如第24题涉及了相似三角形性质判定，等腰三角形的性质及勾股定理等知识，体验了数学中分类讨论思想方法，有梯度，有利于选拔。
存在的主要问题及对策
1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位
对初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、提取、应用均存在明显的差距，不理解概念的实质，知识产生过程，就不能正确运用概念，导致运算、推理错误。如第18题不理解平行四边形特殊化变为矩形的途径，就不能由边、角、对角线的联系找到答案。
2、运算能力差，由此造成失分。算理不请，如解分式方程，实际只需将第2个分式由分式符号法则改变成分母为(x-3)即可。计算技能低，不熟记常用的数据，如常用的勾股数，或特殊角的三角函数值等。
对策：1、在自己教学中，注重公式法则的发生过程，搞清公式、法则之间内在联系，以及它们应用的条件、适用的范围。
2、练习要循序渐进。首先要保证足够的基本题，要认真抓好运算格式步骤的训练。对练习中出现的错误要指导学生弄清错误的原因，并及时改正。
3、要突出重点、抓住关键、解决难点。尤其是数、式、解方程等有关基本运算，要达到熟练准确的程度。要熟记常用的重要数据。
2、对数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。尤其是数形结合、方程函数思想、分类讨论思想等理解运用有一定的差距。如第24题第(3)小题是否存在等腰三角形?实际上平时教学中，我们练习过这些题型的综合题，但是学生解题能力较差，还不能正确解答出来。说明我们的学生解一些综合题能力欠缺。所以我们加强对学生综合能力的培养，首先要打好基础，做到分阶段、分层次、循序渐进。要从学生的实际出发逐步由浅入深、由单一到复合。其次是要抓好小综合的练习。要对不同水平的学生提出不同的要求，做到因材施教，适时提高。教学中不应过分强调题型的作用，要立足于能力的培养提高。要注意解题规律的探讨和总结。要防止盲目拔高、急于求成或押题、猜题。