教学心得:翻手为云覆手为雨的小手
教学心得:“翻手为云覆手为雨”的小手
俗语说“人有两大宝，两手一大脑”，教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上”。儿童的手蕴涵了丰富的含义与秘密，儿童是用手来思考的，假如让儿童停止了手的活动，就相当于禁止了儿童的思考。
为了培养孩子的创造性，丰富孩子的想象，我们从儿童的手做文章，在全县开展了“十个一”系列活动，其中有“一根线”，一根细细的线在成人眼里不过是一能箍扎点散乱东西的工具而已，但在孩子的手里却翻出了新天地，“红太阳、蝴蝶、小金鱼、小蚊子、长江大桥、降落伞......”，当看到这跟小小的线在孩子手里风云变幻的翻出各种花样的时候，我们才明白了什么是创造性，什么才是儿童教育的真谛，“翻手为云覆手为雨”，虽然是个贬义词，但用来形容他们小手的能力一点也不为过。
中国有个成语叫“心灵手巧”，是从果找因，若是从因推果，应该是“手巧才能心灵”。手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者，手的灵巧影响着大脑的智力发展水平。所以，若想让孩子“心灵”，必须从“手巧”做起，从小培养孩子的动手能力，让他们思维的火花在小手上迸发，让他们的智慧在小手上闪耀。
篇2:教学教学心得自主学习基础及核心问题
随笔★自学：自学并非“放羊”，教师要进行适当指导，让学生懂得看书--看什么？（目的明确）教师要巡视了解学生自学情况，给予个别辅导；教师要在学生自学过程中善于发现问题、转化问题、利用问题，便于解决焦点问题、共性问题。-------培养学生信息处理能力的一种策略；
★交流：交流别变成“聊天”，教师要深入学生当中通过设问、诱问、反问、追问等方式引导学生持续深入地讨论或探究；交流环节特别要注意：要有协调者，既要有秩序，又要有顺序，尽可能做到人人要有发言的权利和机会；事实性知识不要作为交流的内容，交流主题要有开放性和探究性；保障交流不偏离主题。------培养学生的团结协作能力。
★展示：在小组交流讨论的基础上，展示小组学习成果，教师对学生的发言予以适当的启发、引导、鼓励、评价；在恰当时机，能够诱发认知冲突，引导小组之间进行争辩，使学生共同分享学习成果；观点相同的问题不要重复展示；展示的方式方法有：口述、实物投影、板示等。------培养学生的口头表达能力、胆量等。
★自学：自学并非“放羊”，教师要进行适当指导，让学生懂得看书--看什么？（目的明确）教师要巡视了解学生自学情况，给予个别辅导；教师要在学生自学过程中善于发现问题、转化问题、利用问题，便于解决焦点问题、共性问题。-------培养学生信息处理能力的一种策略；
★交流：交流别变成“聊天”，教师要深入学生当中通过设问、诱问、反问、追问等方式引导学生持续深入地讨论或探究；交流环节特别要注意：要有协调者，既要有秩序，又要有顺序，尽可能做到人人要有发言的权利和机会；事实性知识不要作为交流的内容，交流主题要有开放性和探究性；保障交流不偏离主题。------培养学生的团结协作能力。
★展示：在小组交流讨论的基础上，展示小组学习成果，教师对学生的发言予以适当的启发、引导、鼓励、评价；在恰当时机，能够诱发认知冲突，引导小组之间进行争辩，使学生共同分享学习成果；观点相同的问题不要重复展示；展示的方式方法有：口述、实物投影、板示等。------培养学生的口头表达能力、胆量等。
自主学习理念得于灌输的载体
★导学案：指教师按照课程标准和学科特点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
★导学案实质：教师用以支撑学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要的媒介。
★导学案的构成内容：主要包括学习目标、重难点、学法指导、导学程序等。导学案程序的设计要体现出”一个中心、两个基本点、三个突出“。
★附注：一个中心指整个教学活动的设计都要以学生的自主学习为中心；两个基本点指教师的教学体验活动和学生的学习体验活动相互支撑缺一不可；三个突出指突出自主学习模式的各环节、突出学法引导、突出四个设计（目标设计、问题设计、情境设计、习题设计）
篇3:小学老师教育教学心得妙用机智共享快乐
教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂"活"起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。（见裴姊娜：《发展性教学论》）。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。