小学英语生活化教学情景的创设教学反思
小学英语生活化教学情景的创设教学反思
在英语课堂教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。在本学期的教学工作中我注意做到了以下几点：
一、创设“体验情境”，让学生在活动中活化语言
情境，是一种生活的场面。创设体验情境，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，使学生在活动中活化语言，并能够正确运用到现实生活中。
1、让学生在喜闻乐见的生活情境中体验。
当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得较多、较牢固的知识技能，所以，在小学英语教学实践中，应以学生体验为主，创设一个能使学生讲英语的氛围，形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式。如在学习“Ishouldbehelpful”一课时，让学生讨论，发表自己真实的观点“whatdoyoulikedoing?Ilike...”，都是学生熟悉的情景，所以讨论的过程中，学生的印象很深，达到了良好的课堂效果。
2、让学生在愉快的游戏情境中体验。
小学英语教学的根本目的是“学以致用”。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其在儿童的精神世界里。因此，要充分激发学生的积极主动性，让孩子大胆地与老师、同学用英语进行交流，从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏，可根据教学内容开展各式各样的游戏，在游戏中学习语言，学生会兴致盎然。在学习“myhouse”一课时，我采用多种形式，如“what’smissing?”and“magiceyes”等来提高学生的兴趣，帮助学生快速牢固的掌握新单词。
二、创设“资源情境”，让学生在活动中积累语言
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。在教学中教师可以利用实物、图片、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使所学知识形象化、真实化，拉近课堂与生活的距离，让学生在情景化的教学中感知英语、学习英语，最后学会用英语交际。
在进行备课的同时我尽量为学生准备形式多样，活泼可爱的课件或者图片，这样不但可以拉近与学生的距离，吸引学生的注意力，最重要的还可以提高学生的兴趣。
三、创设“表演情境”，让学生在情境中感受语言。
针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言是一种交际工具，在教学中，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。学习schoolrules一课时，让学生到前面表演不同的动作，其他学生猜得不亦乐乎兴趣昂然，自然学习效果也不错。
语言源于生活。只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。作为一名小学英语教师，应不断提高自身的业务水平，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。
篇2:小学写作小论文小学作文教学生活化策略研究
小学写作小论文小学作文教学生活化策略的研究
山西省太原市万柏林区闫家沟小学校杨志茹
摘要：
沐浴着改革的春风，教育教学领域也焕发出勃勃的生机。但是在人文教学尤其是写作教学这个环节中却仍存在着诸多问题。针对这些问题，我潜心研究，大胆尝试生活化作文教学的新模式，拓展写作资源更为广阔的新天地。奏响了农村小学语文作文教学新的乐章，真真正正地带来作文教学柳暗花明又一村的美好局面。
关键词：小学作文教学生活化研究
正文：
沐浴着改革的春风，教育教学领域也焕发出勃勃的生机。但是在人文教学尤其是写作教学这个环节中却仍存在着诸多问题。这一切问题的产生都源于应试教育长久的影响。根深蒂固的传统教育教学理念早已深入人心，他们像一颗毒瘤一样去除不尽。而写作教学又普遍存在急功近利的浮躁心态。于是大多数教师和家长感到特别茫然，很多教师由于多种因素，只注重知识传授轻情意培养，重技能训练轻自由表达，这直接导致作文教学严重脱离现实生活，学生写作能力低下。这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的小学生苦不堪言。于是一提写作文，学生就像条件反射似的马上产生“皱眉头”“咬笔杆”“挤牙膏”------等一系列的作文“焦虑症”、“恐惧症”。针对这种情况，作为一名多年在教学一线工作的语文教师，我潜心研究，大胆尝试作文教学的新模式，拓展写作资源更为广阔的新天地。下面是我的一些初探点滴，把它写出来以与各位同仁共同切磋。
一、教师必须破釜沉舟、大刀阔斧的进行改革，实现观念的新突破。
在教学中不囿于传统的思维定势，敢于打破清规戒律，大胆的改革作文课堂教学结构，尝试开放性作文教学模式，即作文教学要回归自然。正如《学习与革命》一书的作者
篇3:小学语文教学做到生活化
小学语文教学，如何做到生活化
论文摘要：生活处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言性能的弊端，而且优化了教学过程。在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。
关键词：联系实际贴近生活寻找结合点巧妙设计
语文教学生活化是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的，要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。
一、联系生活，学习语文。
以往的语文教学只注重知识的传授，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担，因此，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，是语文教学的返朴归真。教学中的每一篇课文来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活吧，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生更好地读懂生活、学会生活、改造生活、做生活的强者，做生活的主人。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风佛面，几位同学在公园内尽情湖游，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的字了，而是充满了生命活力的世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
二、寻找结合点，巧妙设计教学。
生活是知识的海洋，生活之中处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习上来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的饭费主动交给老师，本班的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲。《课标》指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如；“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规矩话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每小学生的的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告：有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章的等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
总之，生活处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言性能的弊端，而且优化了教学过程，配以创新精神与实践能力为核心的理念，让教育真正落到实处，语文教学置生活这一片沃土，才能开花，结果。