问题教学法在初中物理教学中应用
问题教学法在初中物理教学中的应用
1.模拟场景，发现问题
在我们的生活中有许许多多的物理现象，物理也是与生活息息相关的一门学科，老师可以模拟一个学生们常见的生活情境，以自己言行去引导学生，叫学生可以发现其中被隐藏起来的物理现象，从而发现问题，更加重要的是可以激起同学的好奇心，求知欲。他们会主动的寻找问题的答案。例如我们生活中常见的彩虹，对于它的颜色的组成，它出现的条件等等一系列问题。真正的把物理将生活结合起来，不仅让同学们更容易接受，更重要的是培养了他们学习物理的兴趣。
2.合作探讨，解决难题
在老师的引导下发现问题后，同学们以这个问题展开讨论，研究。在老师的帮助下以个人或小组为单位去搜集资料，以各种各样的方式寻找问题的答案，告诉同学留意生活中不容易被发现的物理现象。在解决问题的过程中，学生们会对此产生极大的兴趣，由从前的被动学习变为主动学习，在这个过程中他们会明白团结合作的重要性，不仅让学生懂得了团队精神，还培养了同学之间的友谊。
3.老师要注重培养学生的物理意识
问题学习是学生一种非常重要的心理素质，会让同学从被动接受到主动学习的一种状态，激发内心的求知欲望，拥有勇于探索的学习精神，目前学生问老师的问题都是老师加给他们的，一般不是自己提出来带有自己的想法那类，不利于培养他们使其自主学习。老师要培养学生善于发现问题的能力。不单单只是课本中的，还有在学习过程中的。其次就是鼓励学生大胆质疑，学生以前认为答案就只有一个就是标准答案，老师要培养有自己学生有自己的想法，思考一个问题的过程的价值远远高于你得出一个标准答案，鼓励学生从不同的途径寻找答案，这样才能提高自身发现问题和解决问题的能力，真正的参与到问题当中去。
二、“问题教学”法在物理课堂的实际应用效果
“问题教育”法现已被广泛的应用到初中物理的教学中，对初中物理教学有着重要的影响。虽然在实际的应用当中难免会出现一些难以预测的小问题，但是在大体上也丝毫不能影响它的作用。经过长时间的应用和完善，在一些课堂已经呈现出高效学习，师生关系融洽，学生学习热情高涨的现象，并且大多数的学校也在向好的方向发展。如此一来我国素质教育的目标不日将实现。那么来了解一下“问题教学”法的实际应用
1.提高了师生感情
在以前的课堂就是单纯的说教式、灌输式。老师在讲课，学生听课，老师怎么讲，学生怎么记。老师与学生之间没有一点互动和交流，这无形之间就拉开了老师与学生之间的距离。“问题教学”法在新的课堂上的应用就完全不一样了，老师和同学有交流有互动，相互探讨问题。每个同学都可以参与进来抒发自己的看法，如果对老师的答案有不同看法完全可以提出来说给老师听，老师在对其不解或者困惑的地方进行解答与指导，这样一次次的交流与沟通，一次次思想的碰撞，逐渐将师生的距离拉近，老师不再是高高在上，学生的交流也不会仅限于他同学之间。同学和老师彼此之间的感情会更进一步。（本文来自于《学术论坛》杂志。《学术论坛》杂志简介详见）
2.提高学习效率
为了解决问题，同学们自然就带着兴趣上课，注意力自然也就集中起来，直接减少了学生走神，老师讲课跑题的现象。避免了一个问题老师重复强调，同学记忆时间短的情况。真正的了解物理中的意义，不再只因为考试而寻找答案。打破了中国原有的应试教育。因为有兴趣，所以不用死记硬背也可以记住所学的知识。保证了课堂45分钟的利用率“，问题教学”法的应用大大提高了课堂的学习效率。
三、结束语
“问题教学”法作为一种新的教育方法,在初中物理教学中已经得到了大多数老师和学生的肯定，不仅提高了学生的学习兴趣，也减轻了老师的教学工作，使学生们在问题中学习，虽然在应用中还可能存在着小问题，但是丝毫不能影响它在教学中发挥的作用，希望可以从此方法找到更多好的教学方法，从而达到我国素质教育的目的。
物理教学,彩虹,教学法,好奇心,求知欲
篇2:课堂举例在初中物理教学中重要意义
课堂“举例”在初中物理教学中的重要意义
在课堂教学中，“举例”已成为一种常用手段，任何一个成功的“举例”都有可能成为激发学生学习物理知识的“兴趣”的关键，因此是否“举例”，如何“举例”和在哪“举例”便成为一个值得探讨的问题。举例可分为事例和例题,以生活中存在的现象为例我们称之为事例，以题为例我们称之为例题。
在物理教学中“以学生为主体，激发学生积极主动的参与，满足他们的求知欲”是搞好物理教学的灵魂。目前无论是国内还是国外对课堂“举例”都已进行了多方面的探讨和应用，其在物理教学中主要应用于物理概念的引入，物理规律的建立及物理理论与实际的连接。随着基础教育教学改革的深入，初中物理教学更加注重激发学生的求知欲，而课堂“举例”正是培养和激发学生学习物理知识兴趣的一种有效手段。
当然举例也不仅是激发学生的学习兴趣，它还可以把教材上抽象的物理知识形象的展现给学生便于学生理解和运用，也可以帮助学生对物理知识的理解更加深刻，还可以更好地将物理知识和实际生活联系在一起等。
篇3:问题教学法在初中物理教学中应用
问题教学法在初中物理教学中的应用
1.模拟场景，发现问题
在我们的生活中有许许多多的物理现象，物理也是与生活息息相关的一门学科，老师可以模拟一个学生们常见的生活情境，以自己言行去引导学生，叫学生可以发现其中被隐藏起来的物理现象，从而发现问题，更加重要的是可以激起同学的好奇心，求知欲。他们会主动的寻找问题的答案。例如我们生活中常见的彩虹，对于它的颜色的组成，它出现的条件等等一系列问题。真正的把物理将生活结合起来，不仅让同学们更容易接受，更重要的是培养了他们学习物理的兴趣。
2.合作探讨，解决难题
在老师的引导下发现问题后，同学们以这个问题展开讨论，研究。在老师的帮助下以个人或小组为单位去搜集资料，以各种各样的方式寻找问题的答案，告诉同学留意生活中不容易被发现的物理现象。在解决问题的过程中，学生们会对此产生极大的兴趣，由从前的被动学习变为主动学习，在这个过程中他们会明白团结合作的重要性，不仅让学生懂得了团队精神，还培养了同学之间的友谊。
3.老师要注重培养学生的物理意识
问题学习是学生一种非常重要的心理素质，会让同学从被动接受到主动学习的一种状态，激发内心的求知欲望，拥有勇于探索的学习精神，目前学生问老师的问题都是老师加给他们的，一般不是自己提出来带有自己的想法那类，不利于培养他们使其自主学习。老师要培养学生善于发现问题的能力。不单单只是课本中的，还有在学习过程中的。其次就是鼓励学生大胆质疑，学生以前认为答案就只有一个就是标准答案，老师要培养有自己学生有自己的想法，思考一个问题的过程的价值远远高于你得出一个标准答案，鼓励学生从不同的途径寻找答案，这样才能提高自身发现问题和解决问题的能力，真正的参与到问题当中去。
二、“问题教学”法在物理课堂的实际应用效果
“问题教育”法现已被广泛的应用到初中物理的教学中，对初中物理教学有着重要的影响。虽然在实际的应用当中难免会出现一些难以预测的小问题，但是在大体上也丝毫不能影响它的作用。经过长时间的应用和完善，在一些课堂已经呈现出高效学习，师生关系融洽，学生学习热情高涨的现象，并且大多数的学校也在向好的方向发展。如此一来我国素质教育的目标不日将实现。那么来了解一下“问题教学”法的实际应用
1.提高了师生感情
在以前的课堂就是单纯的说教式、灌输式。老师在讲课，学生听课，老师怎么讲，学生怎么记。老师与学生之间没有一点互动和交流，这无形之间就拉开了老师与学生之间的距离。“问题教学”法在新的课堂上的应用就完全不一样了，老师和同学有交流有互动，相互探讨问题。每个同学都可以参与进来抒发自己的看法，如果对老师的答案有不同看法完全可以提出来说给老师听，老师在对其不解或者困惑的地方进行解答与指导，这样一次次的交流与沟通，一次次思想的碰撞，逐渐将师生的距离拉近，老师不再是高高在上，学生的交流也不会仅限于他同学之间。同学和老师彼此之间的感情会更进一步。（本文来自于《学术论坛》杂志。《学术论坛》杂志简介详见）
2.提高学习效率
为了解决问题，同学们自然就带着兴趣上课，注意力自然也就集中起来，直接减少了学生走神，老师讲课跑题的现象。避免了一个问题老师重复强调，同学记忆时间短的情况。真正的了解物理中的意义，不再只因为考试而寻找答案。打破了中国原有的应试教育。因为有兴趣，所以不用死记硬背也可以记住所学的知识。保证了课堂45分钟的利用率“，问题教学”法的应用大大提高了课堂的学习效率。
三、结束语
“问题教学”法作为一种新的教育方法,在初中物理教学中已经得到了大多数老师和学生的肯定，不仅提高了学生的学习兴趣，也减轻了老师的教学工作，使学生们在问题中学习，虽然在应用中还可能存在着小问题，但是丝毫不能影响它在教学中发挥的作用，希望可以从此方法找到更多好的教学方法，从而达到我国素质教育的目的。
物理教学,彩虹,教学法,好奇心,求知欲