小结:在音乐教学活动中几点收获
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制度大全课件
小结：在音乐教学活动中的几点收获
音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。幼
儿学习音乐的动机并非为主动完成教师预定的教育目标，而是服从于自身兴趣和需要。
根据以上的特点和自身对音乐活动教学的了解，说说在音乐教学中的几点策略：
1、教师熟悉教材，用情绪情感来感染幼儿。
在音乐教学活动中，教师对音乐作品的熟悉，情绪情感表达都能感染影响幼儿情绪情感
。如在音乐欣赏《狮王进行下曲》，我对这个音乐作品比较熟悉，所以在活动中我能自
然而然的创设一种与作品相协调的氛围，引导幼儿用表情、动作、吼声来表达对作品感
受。由于我有意识、有目的地将自己的快乐高涨情绪表达出来，活动中孩子们深受老师
的感染自然而然的跟随老师进入一种良好的学习状态。
2、在音乐活动中充分调动幼儿的多种感官。
为了能激发幼儿参与音乐活动的积极性、创造性，能对音乐的感受、理解，在一节音乐
活动中，必须调动幼儿除听觉以外的多种感官来参与音乐活动。如：大班的歌曲《小狗
抬轿》除了让幼儿倾听、观看图谱歌唱外，还让幼儿创编抬花轿的动作，扮演角色小狗
和老虎，使他们对乐曲的理解更深刻、更生动和更形象，记忆掌握歌词更容易更简单。
3、善于观察幼儿的活动需求。
“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”是《纲要》对教师提出
的要求。在音乐活动中我们要随时密切观察幼儿的反应，教师才能及时了解幼儿的困难
和需求，才能对幼儿进行有针对性的教育。如中班音乐游戏《喂小鸟》中的小鸟飞，“
小鸟”们听音乐自由飞翔、嬉戏的这一环节中，孩子们忘我地表现着自己心中的小鸟，
却又不时被他人碰到或撞到别人，我就以语言伴随动作，用鸟妈妈的口吻对全体幼儿说
：“孩子们，大家在一起飞的时候，一定要用注意安全，瞧瞧身边的小伙伴，如果身边
的小鸟向上飞，你就应蹲下；它张开翅膀，你就应将翅膀收拢；还可以一个方向有规律
的飞行，你们还可以随鸟妈妈的儿歌来做飞行的动作。这样我们就不会受伤，而且会玩
得更开心！”几次游戏后，幼儿在我的儿歌提示指导下，逐步学会了通过改变动作姿态
、幅度以及行进顺序、速度等来避开干扰并互相配合的方法，孩子们快乐又安全的表现
着，游戏着。
4、善用鼓励激发幼儿更强烈的学习动机。
音乐活动中的鼓励主要是为了培植幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，而这种鼓励
要渗透于音乐活动的动态过程中。教师要学会用不同的方式来鼓励幼儿，如：轻轻的抚
摸、微笑、语言等。激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣，幼儿对下次活动的期待和更强
烈的学习动机也会应运而生。
一个有效的音乐教学活动，不仅需要教师不断摸索并灵活运用有效教育策略，更需要教
师将这种“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，只有教师用心思考、精心设计教学活
动中的每一个环节，让幼儿在音乐情境中，积极主动地学习，使教学过程得以优化，从
而使师幼共同获得音乐活动带来的满足与快乐。
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篇2:小学音乐课堂教学活动有效性研究
校本教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所教学设计对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员一起参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升，规律的探索和教师专业的发展。我校以促进每个学生的发展为宗旨，积极开展校本教研制度的建设，从自我反思、示范引领、同伴互助、行为跟进多维度、全方位建构“发现问题--提炼专题--理论支撑--探究分析--解决问题--理论提升”六步专题教研模式。下教学设计记述我校音乐学科的一次以“小学音乐课堂教学的有效性研究”为专题的校本教研活动案例。
一、过程描述
（一）以问题为引子，确立专题
研究始于问题，而问题来自于教学中的困惑与发现。新一轮音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平动身，课堂教学倡议采用活动途径，通过感受、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，来提高学生的音乐素养。现在，活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用，活动教学的胜利实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不时推进，提高活动有效性的呼声越来越高。主要存在以下一些问题：
1、从活动开展内容上看。
（1)活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展，造成对学生的误导，使其不能明确自身的学习任务。
（2)活动对学生缺乏吸引力，没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性。
2、从活动开展进程上看。
（1）活动操作步骤欠考虑，使教学活动无法顺利、有序开展。
（2)活动指导不到位，教师对学生不是控制太多，使其丧失活动主体性，就是放任自流、由其随意瞎闹。
（3)活动组织不合理，造成活动中个别学生唱“独脚戏”和全体学生“大合唱”的情形，没有为各个层次的学生提供有效的活动空间。
以以上问题为引子，我校音乐教研组确立了研究专题“小学音乐课堂教学活动的有效性研究”。
（二）以理论为支撑，提高认识
为了让教研组成员尽快进入研究角色，我们积极组织理论学习，首先明确了何谓音乐课堂教学活动？即指以在课堂音乐教学活动过程中建构具有教学设计性、发明性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动体验、主动参与、主动实践、主动考虑、主动探索、主动发明为基本特征，以促进学生创新精神和音乐素质全面提高。
通过学习摘录理论专著，网上浏览、搜集专题研究信息，掌握学科前沿动态；通过开展专题沙龙形成共识；通过观摩名师教学录像获得启迪。在理论学习的基础上，提高对研究专题的认识。
（三）以课例为载体，研究分析
课堂教学是教学问题发生的场所，以课例为载体，有利于聚焦课堂，实践研究。
1、听课观察，发现问题
教研组采取集体备课，分层突破的方式，确定讲课人，一起分析新教材的重点、难点，敲定教学活动环节，制定听课观察表，分工合作，摄取教学现场的信息，为交流反思环节做好铺垫。
2、评议反思，分析问题
反思评议是教研活动的关键环节，听课后教研组成员通过授课老师的个人反思，同伴评议、查找问题、发现闪光点，依据听课出现的学生表示、教学目标达成度来反思教学活动的设计和组织是否有效？教师发言积极，针对性强。
3、归纳总结，解决问题
评议后，教研组长和时归纳总结，对如何提高音乐课堂教学活动的有效性有了具体的实施建议：
二、活动反思
1、教研活动由展示向诊断转变
学校的教研活动在很长时间内是一种展示、一种扮演，听课者往往是作为欣赏者，教师的评议也往往是好话多批判少，使教研活动实效性和针对性不强。我校的专题教研是力求把展示转变为课堂教学的问诊，教师有研究的专题，课前有备课，课上有听课分工，课后有评议反思，针对性强，教学活动是验证课前的集体备课预设，又是生成新的教学资源的活动，是教师对课堂教学的集体问诊。
2、教研活动在教师对话、交流、反思中提升
教研活动的过程，是对课堂教学进行系统观察和理性分析的过程，教师在对话、交流、反思中诊断和解决教学中的问题，教师的群体智慧被激活了，教学的灵感在思维的碰撞中发生。
3、教研活动促进了教师专业的发展
专题性的教研活动，促进了教学设计智慧的生成，教师吧反思的效果和时的记录下来，进行修正，在实践中再检验，在验证中提高反思能力，撰写教学设计，促进专业发展。
篇3:小学音乐课堂教学活动有效性研究
校本教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所教学设计对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员一起参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升，规律的探索和教师专业的发展。我校以促进每个学生的发展为宗旨，积极开展校本教研制度的建设，从自我反思、示范引领、同伴互助、行为跟进多维度、全方位建构“发现问题--提炼专题--理论支撑--探究分析--解决问题--理论提升”六步专题教研模式。下教学设计记述我校音乐学科的一次以“小学音乐课堂教学的有效性研究”为专题的校本教研活动案例。
一、过程描述
（一）以问题为引子，确立专题
研究始于问题，而问题来自于教学中的困惑与发现。新一轮音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平动身，课堂教学倡议采用活动途径，通过感受、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，来提高学生的音乐素养。现在，活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用，活动教学的胜利实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不时推进，提高活动有效性的呼声越来越高。主要存在以下一些问题：
1、从活动开展内容上看。
（1)活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展，造成对学生的误导，使其不能明确自身的学习任务。
（2)活动对学生缺乏吸引力，没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性。
2、从活动开展进程上看。
（1）活动操作步骤欠考虑，使教学活动无法顺利、有序开展。
（2)活动指导不到位，教师对学生不是控制太多，使其丧失活动主体性，就是放任自流、由其随意瞎闹。
（3)活动组织不合理，造成活动中个别学生唱“独脚戏”和全体学生“大合唱”的情形，没有为各个层次的学生提供有效的活动空间。
以以上问题为引子，我校音乐教研组确立了研究专题“小学音乐课堂教学活动的有效性研究”。
（二）以理论为支撑，提高认识
为了让教研组成员尽快进入研究角色，我们积极组织理论学习，首先明确了何谓音乐课堂教学活动？即指以在课堂音乐教学活动过程中建构具有教学设计性、发明性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动体验、主动参与、主动实践、主动考虑、主动探索、主动发明为基本特征，以促进学生创新精神和音乐素质全面提高。
通过学习摘录理论专著，网上浏览、搜集专题研究信息，掌握学科前沿动态；通过开展专题沙龙形成共识；通过观摩名师教学录像获得启迪。在理论学习的基础上，提高对研究专题的认识。
（三）以课例为载体，研究分析
课堂教学是教学问题发生的场所，以课例为载体，有利于聚焦课堂，实践研究。
1、听课观察，发现问题
教研组采取集体备课，分层突破的方式，确定讲课人，一起分析新教材的重点、难点，敲定教学活动环节，制定听课观察表，分工合作，摄取教学现场的信息，为交流反思环节做好铺垫。
2、评议反思，分析问题
反思评议是教研活动的关键环节，听课后教研组成员通过授课老师的个人反思，同伴评议、查找问题、发现闪光点，依据听课出现的学生表示、教学目标达成度来反思教学活动的设计和组织是否有效？教师发言积极，针对性强。
3、归纳总结，解决问题
评议后，教研组长和时归纳总结，对如何提高音乐课堂教学活动的有效性有了具体的实施建议：
二、活动反思
1、教研活动由展示向诊断转变
学校的教研活动在很长时间内是一种展示、一种扮演，听课者往往是作为欣赏者，教师的评议也往往是好话多批判少，使教研活动实效性和针对性不强。我校的专题教研是力求把展示转变为课堂教学的问诊，教师有研究的专题，课前有备课，课上有听课分工，课后有评议反思，针对性强，教学活动是验证课前的集体备课预设，又是生成新的教学资源的活动，是教师对课堂教学的集体问诊。
2、教研活动在教师对话、交流、反思中提升
教研活动的过程，是对课堂教学进行系统观察和理性分析的过程，教师在对话、交流、反思中诊断和解决教学中的问题，教师的群体智慧被激活了，教学的灵感在思维的碰撞中发生。
3、教研活动促进了教师专业的发展
专题性的教研活动，促进了教学设计智慧的生成，教师吧反思的效果和时的记录下来，进行修正，在实践中再检验，在验证中提高反思能力，撰写教学设计，促进专业发展。