在绘本教学中应答有效性
文章来源
制度大全课件
在绘本教学中的应答的有效性
自从接触“绘本教学”以来，我发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都有了较全面的发展。幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性。但是这提问技巧的把握,是我一直想突破的难题：
1.我的提问过于简单，幼儿没有思考的价值。上课提问时很喜欢问幼儿“是不是”、“好不好”、“对不对”等。幼儿的回答当然会是“是”、“好”、“对”等。
2.提问过于急于求成。教师在提出问题后，没有给幼儿足够的时间思考，急于让幼儿回答，甚至自己说出答案。
3.我对于孩子回答的回应语言单一。只是单调的再次重复幼儿的回答，没有对幼儿更深一层的启发。
在学习了《提高教师在绘本教学中的应答的有效性》一文后，我初步的认识到提问的重要性，如何提问与应答让绘本教学发挥出更好的作用。
我开展了一个绘本活动《米莉的帽子变变变》。这个活动看是很简单，但是运用恰当的提问与应答，会让孩子体验到不一样的思维旅程。例如在环节----想像他人心理活动与帽子形态之间的关联，并引导幼儿清晰完整的讲述时，就可以这样提问应答：公园里的每个人都有自己的帽子。而且全都不一样哦！师：看看他们都给自己想像了什么样的帽子？（幼：有一个头戴奖杯帽子的运动员）师：你能从他头上的帽子知道他在想什么吗？（幼：他在想他这次比赛一定可以得冠军）师：他是一位想为国家争光的运动员，他很爱他的国家，为国家而感到自豪。由于这样的应答，可以让孩子们在绘本中渗透爱国情感。
教师作为一个细心的倾听者，适时地对幼儿报以有效的回应，会使绘本教学更加丰富、有意义。
文章来源
制度大全课件
篇2:让有效地教学演绎绘本精彩
让有效地教学演绎绘本的精彩
绘本对于我们的孩子来说有着极其重要的作用。可以说，绘本是他们在学习道路上接触到的第一本书。绘本它是一种以图画为主、甚至完全没有文字而全是图画的书籍。其中，它隐藏着一个五彩斑斓的世界，主要是通过简单明了的图画，让孩子理解故事情节，掌握故事内容。同时，能唤起他们阅读的欲望，提高他们对文学与美学的鉴赏力，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。为此，我们结合各年龄段幼儿的特点，根据幼儿的认知规律，利用绘本，在轻松、愉快、互动的氛围中，通过多途径导入、多样化阅读、开放式提问、互动性拓展等方式，让幼儿畅游绘本世界，激发他们的阅读兴趣，拓展他们的思维空间，提升他们的整体学习能力。
一、结合幼儿的生活经验，拓展绘本教学活动
对于小班幼儿来讲，因为生活经验的缺乏，阅读就不能只局限于读本。怎样把读本中经验迁移到孩子的日常生活中，达到知识经验的内化成为核心的思考内容，是我们要思考的一个方向。如《让我们跟着脚印走》，这是一个非常有趣的读本，孩子们跟随书中的脚印来到了一个神秘而又新奇的世界，通过跟着脚印走，了解了大象的特点和生活习性。阅读活动结束后，孩子们仍然意犹未尽，不停的去探索、发现无处不在的小脚印。
幼儿园的沙池是孩子最喜欢的，也是最适合孩子进行这个活动的探索。于是我就利用玩沙池的时间进行延伸活动。课前将沙池表面刮平，然后用脚踩出一行大大的脚印。之后引导幼儿自己去发现，他们的情绪一下子被调动起来，七嘴八舌地议论“会不会是大怪兽来了？”、“可能是大巨人来过”，还有人怀疑“大象就在附近”……众说纷纭，最后通过跟随脚印走一走来探个究竟。让幼儿在自主探索的过程中通过比较形状和大小，最后自己来找出谜底。同时还让幼儿两两组合或多人组合，一人跟着另一人的脚印走。这样的延伸活动即巩固了原有的知识经验，又在活动中体验了合作的愉快，提升了小班幼儿的在群体中的社会交往能力。
因此，在拓展绘本阅读活动中要多从幼儿身边取材，结合幼儿的已有生活经验，有目的、有计划地实施延伸活动，必然能让幼儿对每个活动更感兴趣，并能培养幼儿从小喜欢探索，保持对事物的好奇心，从而形成好学的良好习惯。
二、围绕绘本内容，进行多元延伸活动
随着《纲要》精神的深入实施，我们逐渐感受到：幼儿语言学习的本身应是语言与认知内容的结合，而认知内容应当渗透于生动有趣、具有横向联系、并能促进幼儿多元智能发展的主题教学之中，这种语言与主题教学相结合的方式，为幼儿恰当地使用语言提供了广阔而丰富的语言环境。为此，在绘本阅读的延伸活动中，我们挖掘绘本价值，开展多元延伸活动。
绘本《颜色的秘密》以让人耳目一新的方式，为幼儿揭示了颜色的奥秘。既让幼儿认识、感知了各种颜色，还用形象生动的画面告知小朋友：生活中的各种事物的颜色，例如：红色的果子、绿色的草丛、黄色的阳光、蓝色的海水等等，另外，还让小朋友了解到：红色、蓝色和黄色三种颜色相互混合，可以组成自然界的所有颜色。这些激发了幼儿对于颜色之间混合的好奇心，因此，我们围绕绘本《颜色的秘密》的内容，进行了多元延伸活动。
我们引导幼儿运用自己的感官发现大千世界的多姿多彩，让他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，生活中哪些事物是红色的，哪些是黄色的、哪些是蓝色的……在科学探索游戏中，玩玩色彩碰撞游戏，请幼儿将两种颜色混合在一起，又将变成哪些颜色；在表演活动中，唱一唱彩色的世界，感受彩色世界的奇妙；在户外活动中，玩一玩七彩伞，感知七彩伞绚丽的同时体验集体游戏的乐趣；在益智游戏中，找一找串项链的规律，按一定的规律串一串彩色的项链；在创编活动中，初步尝试简单的续编故事……在这些活动中，幼儿进行了主动积极的思维，融入了情感活动，加深了理解和体验，受到情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受了审美的乐趣，同时幼儿还建构了自己的语言、空间、数理、交际等各项智能。
篇3:幼儿绘本教学目及实施方法
浅谈幼儿绘本教学的目的及实施方法
摘要:在幼儿的启蒙教育过程中，生动活泼的绘本占据了很重要的一部分。绘本是幼儿认识缤纷世界的窗口，也是幼儿发展理解能力的助推器，特别是在幼儿园语言教育阶段，绘本教育的水平直接影响着幼儿阅读理解能力的发展。本文主要讨论了绘本教育的目的以及实施方法的问题。
关键词:学前教育绘本教学教学方法
一、绘本教育的目的
(一)丰富幼儿的绘画技巧，初步培养审美能力
在学前教育时期，幼儿的绘画能力还未发展充分，只能掌握一些简单的线条和图形，丰富多彩的绘本不仅在视觉上刺激了幼儿，更在无形之中向幼儿展示了更灵活更丰富的绘画技巧，并发展了幼儿对于周围事物的审美感知，初步培养了幼儿发现美、欣赏美、表现美的能力。
（二）提高幼儿的阅读理解能力和思维力
绘本以图文并茂的形式讲述一个故事，前后有一定的因果关系，幼儿通过阅读绘本，提高了逻辑推理和理解能力，进一步地锻炼了认识事物发展规律的思维能力。
（三）增加幼儿的自然人文知识和生活经验
绘本故事中许多情节都蕴含着科学知识或生活经验，教师应善于发现这些细节，并加以引导启发，让幼儿在读故事的乐趣中掌握丰富的自然和人文知识，习得日常生活的礼仪和规范的行为举止，寓教于乐。**年的一则新闻证实了这种可能性：江西某个幼儿园的老师为小朋友讲述了黑熊如何利用河水扑灭森林大火的故事，十分巧合的是，几天后孩子们的午息房间真的起火，几个小朋友首先发现，机智地用隔壁盥洗室的水浇灭了还未蔓延开来的火势。事后，老师们都十分庆幸给孩子们讲过那个故事。的确，学前教育时期是孩子掌握生活常识的敏感期，任何细微的经验都会被幼儿迅速理解和吸收，并运用于日常生活。
（四）发展幼儿独立解决问题的能力
随着独生子女的增加，幼儿独立解决问题的能力被扼杀在温暖的摇篮里，常常在面对困难时不知所措，放声大哭，这也时常让幼儿教师哭笑不得。但只要教师在绘本教育中适时引导，就能激发幼儿面对困难的勇气，锻炼幼儿解决问题的思维顺序，这更影响幼儿今后的成长和发展，影响他的个性和气质类型的形成。
（五）激发幼儿的想象力和创造力
著名的儿童教育家蒙台梭利在其著作《童年的秘密》中提到：儿童的想象力是无拘束的，是成人所不能解读的。缤纷而变幻的绘本极大地刺激了幼儿的大脑，他们在接受信息的同时，也会天马行空地挥洒自己的想象力，让故事更丰富更多元，这就是幼儿教师们会发现的一个问题：同一个故事，不同的孩子会转述出不同的内容。这就是幼儿被充分激发创造力的表现，绘本故事掀起了幼儿头脑中的创意风暴，为其发展想象力和创造力提供了很好的条件。