教学心得:好绘本赋予我们的精神力量（绘本与儿童成长）
教学心得:好绘本赋予我们的精神力量(绘本与儿童成长)
儿童是我们的未来和希望，这个世界能否变得更加美好，取决于我们在书中赋予的观念。正如美国作家莱斯特所说“儿童文学体现着一种不寻常的希望”，这希望在于作者赋于作品和作品中表现出来的一种精神力量，“真正的艺术就是对价值观念至诚的追求......正是对于善良的崇敬之感，才使得儿童文学成为一种希望的文学。”“我们都有一个共同的梦，相信有一个更加美好的世界，儿童往那个世界的最重要的途径或许就是优秀的文学作品了。
化干戈为玉帛的故事《当狐狸和兔子互道晚安》，讲述了一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路，这时狐狸出现了，可能成人也想不到这样一种情景，专门有个地方是狐狸和兔子互道晚安的地方。
这个故事是以独有的孩子构造故事的思维逻辑，是孩子处理问题的方式。如果按我们的惯常思维，经常是小兔子想到这个主意，兔妈妈和兔爸爸来了，他们一起把这个狐狸打死了......可是幼小的孩子，他不希望有战争，不希望有伤亡，他希望和平，希望美好。记得我们在讲《卖火柴的小女孩》的时候，孩子听着心情是何等沉重，这对孩子心理发育是不积极的。
给孩子甜美的故事，如云淡风轻的故事《小老鼠忙碌的一天》。我们会看到这个小老鼠的小推车，发现这个小推车是用什么做的吗?是一个衣服夹子，我们小小的衣服夹子对小老鼠来说可以做一个推车，我想儿童在看这个画面的时候，他会一下子觉得有趣，感悟到事物的比例变化，感悟到站在他人的角度来看到事物，这个世界会变成什么样子，我们就可以看到小老鼠一家，铅笔就可以做他们的晾衣架，他一直在忙着，这个小推车是这个画面的中心。“一朵小雏菊对小老鼠来说那么大;一个草莓我一口就能吃下;两只小老鼠一起吃了好多口才咬下那么一点。”相对意识，这是一种很高级的智力水平，同时也是非常重要的思维方式，就是站在对方的立场、站在不同的角度看问题。儿童在看这本书的时候，他可以很自然的在无意识中，建立这样一种认知能力和思维方式。
《我妈妈》对儿童来说是一种情感催生、宣泄系统的绘本。绘本是为孩子准备的，在很多绘本中都有一个主题，就是母子之爱、父子之爱、朋友之爱这样一种主题。我们都知道独生子女政策带来的最大问题就是，孩子是世界的中心，是每个家庭的中心，他从小享受来自别人的爱，他从小习惯于由别人为他考虑，至于怎么去爱别人、去关心别人缺少培养的机会。很多专家预测：独生子女的最大问题就是他们是以自我为中心的人，他们不会关心别人，因为他从小没有学过。也许绘本在某种程度上，能给他们一个激发情感的平台。所以有一本书我想和大家一起看一下，儿童在看这一本书的时候会对妈妈多一份感情--《我妈妈》。
我妈妈是这样一个形象，既不美丽也不优雅，但是却是孩子心目中最可爱的妈妈。“这是我妈妈，她真的很棒!我妈妈是个手艺特好的厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家，还是世界上最强壮的女人。我妈妈是一个有魔法的园丁。她是一个好心的仙子，我难过的时候她总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美，吼起来像狮子一样凶猛。我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适，她像猫一样温柔，又像犀牛一样强悍，不管我妈妈是个舞蹈家还是航天员，是个电影明星还是个大老板，她永远是我妈妈。我妈妈是个超人妈妈。她常常逗得我哈哈大笑，我爱她，而且你知道吗?她也爱我!永远爱我。这是一个很简单的问题，但是一个孩子会以最最神圣的态度说出来。
这些都是好绘本，我们喜欢，孩子更喜欢，我们要把它介绍给孩子，让每一个孩子的童年伴随着快乐、美好!在积极向上的环境下健康成长!
篇2:让有效地教学演绎绘本精彩
让有效地教学演绎绘本的精彩
绘本对于我们的孩子来说有着极其重要的作用。可以说，绘本是他们在学习道路上接触到的第一本书。绘本它是一种以图画为主、甚至完全没有文字而全是图画的书籍。其中，它隐藏着一个五彩斑斓的世界，主要是通过简单明了的图画，让孩子理解故事情节，掌握故事内容。同时，能唤起他们阅读的欲望，提高他们对文学与美学的鉴赏力，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。为此，我们结合各年龄段幼儿的特点，根据幼儿的认知规律，利用绘本，在轻松、愉快、互动的氛围中，通过多途径导入、多样化阅读、开放式提问、互动性拓展等方式，让幼儿畅游绘本世界，激发他们的阅读兴趣，拓展他们的思维空间，提升他们的整体学习能力。
一、结合幼儿的生活经验，拓展绘本教学活动
对于小班幼儿来讲，因为生活经验的缺乏，阅读就不能只局限于读本。怎样把读本中经验迁移到孩子的日常生活中，达到知识经验的内化成为核心的思考内容，是我们要思考的一个方向。如《让我们跟着脚印走》，这是一个非常有趣的读本，孩子们跟随书中的脚印来到了一个神秘而又新奇的世界，通过跟着脚印走，了解了大象的特点和生活习性。阅读活动结束后，孩子们仍然意犹未尽，不停的去探索、发现无处不在的小脚印。
幼儿园的沙池是孩子最喜欢的，也是最适合孩子进行这个活动的探索。于是我就利用玩沙池的时间进行延伸活动。课前将沙池表面刮平，然后用脚踩出一行大大的脚印。之后引导幼儿自己去发现，他们的情绪一下子被调动起来，七嘴八舌地议论“会不会是大怪兽来了？”、“可能是大巨人来过”，还有人怀疑“大象就在附近”……众说纷纭，最后通过跟随脚印走一走来探个究竟。让幼儿在自主探索的过程中通过比较形状和大小，最后自己来找出谜底。同时还让幼儿两两组合或多人组合，一人跟着另一人的脚印走。这样的延伸活动即巩固了原有的知识经验，又在活动中体验了合作的愉快，提升了小班幼儿的在群体中的社会交往能力。
因此，在拓展绘本阅读活动中要多从幼儿身边取材，结合幼儿的已有生活经验，有目的、有计划地实施延伸活动，必然能让幼儿对每个活动更感兴趣，并能培养幼儿从小喜欢探索，保持对事物的好奇心，从而形成好学的良好习惯。
二、围绕绘本内容，进行多元延伸活动
随着《纲要》精神的深入实施，我们逐渐感受到：幼儿语言学习的本身应是语言与认知内容的结合，而认知内容应当渗透于生动有趣、具有横向联系、并能促进幼儿多元智能发展的主题教学之中，这种语言与主题教学相结合的方式，为幼儿恰当地使用语言提供了广阔而丰富的语言环境。为此，在绘本阅读的延伸活动中，我们挖掘绘本价值，开展多元延伸活动。
绘本《颜色的秘密》以让人耳目一新的方式，为幼儿揭示了颜色的奥秘。既让幼儿认识、感知了各种颜色，还用形象生动的画面告知小朋友：生活中的各种事物的颜色，例如：红色的果子、绿色的草丛、黄色的阳光、蓝色的海水等等，另外，还让小朋友了解到：红色、蓝色和黄色三种颜色相互混合，可以组成自然界的所有颜色。这些激发了幼儿对于颜色之间混合的好奇心，因此，我们围绕绘本《颜色的秘密》的内容，进行了多元延伸活动。
我们引导幼儿运用自己的感官发现大千世界的多姿多彩，让他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，生活中哪些事物是红色的，哪些是黄色的、哪些是蓝色的……在科学探索游戏中，玩玩色彩碰撞游戏，请幼儿将两种颜色混合在一起，又将变成哪些颜色；在表演活动中，唱一唱彩色的世界，感受彩色世界的奇妙；在户外活动中，玩一玩七彩伞，感知七彩伞绚丽的同时体验集体游戏的乐趣；在益智游戏中，找一找串项链的规律，按一定的规律串一串彩色的项链；在创编活动中，初步尝试简单的续编故事……在这些活动中，幼儿进行了主动积极的思维，融入了情感活动，加深了理解和体验，受到情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受了审美的乐趣，同时幼儿还建构了自己的语言、空间、数理、交际等各项智能。
篇3:英语绘本阅读界定与内涵
英语绘本阅读的界定与内涵
1．“绘本”，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
2．“英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。通过教师在课堂上对学生的英语绘本材料进行有效指导来培养学生在课外也能阅读英语绘本的能力与习惯，使绘本阅读从课内走向课外，从学校走向家庭，乃至辐射到整个社会。