幼儿园教育误区

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浅谈幼儿园教育误区

1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织，在这个组织中，福禄培尔既不对孩子们进行单调的操练，更不体罚，而是经常带他们到大自然中进行活动。福禄培尔建立幼儿园的初衷是为了培养孩子们的动手操作技能和集体活动的能力，致力于让幼儿获得一个健康快乐的童年。我们园是乡镇中心园，幼儿园教育在许多家长的心目中已经渐渐变了味。

误区一，幼儿园要多教拼音算数。

我们时常听到家长要求，孩子都是大班，还有一年就上一年级了，老师要多教教拼音算数，让孩子能通过小学的入学考试，其他的教不教都无所谓，可不能让孩子输在起跑线上。对于望子成龙的家长的担忧我是非常理解的，可是家长们的要求真的是正确的吗?

虞永平教授在采访中说过，人的有些能力、器官是需要保护的，超越了规律就要承担后果，对幼儿的教育要根据幼儿的成熟状态，不能操之过急。幼儿的身体和心智还没有达到专项训练的程度，生动活泼、形式多样的游戏活动是促进幼儿身心发展最合理的途径。提前教育对幼儿有损害，对幼儿的童年也是浪费。一项幼儿并不具备充分学习条件的内容，需要幼儿花费大量的时间去学习和训练，而到了具备条件学习的年龄，很快就可以掌握。可见超前教育不一定具有很高的价值。幼儿过早学习小学化知识，只会对幼儿造成太大的负担。

误区二，让幼儿参加多种培训班。

一天，彤彤跑到我跟前，对我说：“老师，我明天不来幼儿园了。”我问：“为什么?”她一脸诅丧，说：“我明天要去小主持人的培训班，后天要去学钢琴，大后天要去学舞蹈，妈妈还打算让我学画画，我都没有时间过周末。。。。。。”

俗话说：“技多不压身。”可是要将这钢琴舞蹈画画等压在一个5岁孩子身上，亲爱的家长们，你们忍心吗?幼儿在什么年龄阶段发展到什么程度，可以学习什么，在教育上应该做些什么，《3-6岁儿童学习与发展指南》上都有明确的说明。幼儿园是根据《指南》中数学、语言、美术、音乐、科学、运动等课程内容对幼儿进行教育，注重幼儿的全面和谐成长，并且根据幼儿的兴趣设计区域活动，并采用小组、个别等灵活的学习形式，一般情况下可以满足幼儿的兴趣爱好。当然，幼儿如果愿意去培训班，也是可以的，不过一定不要盲目的为幼儿报上培训班，而减少了幼儿的兴趣。

误区三，教育攀比。

浩浩的肢体非常协调，跳舞唱歌都特别棒，是我们班的小艺术家，可是数学方面并不是很突出，他的妈妈却总是拿着他的数学和其他小朋友比，别的小朋友都能做对，为什么他就做不对，浩浩为此很苦恼。

金无赤足，人无完人。注重个别差异、因材施教是人类最具生命力的教育信条之一，也是衡量教育之所以是科学的重要砝码。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，我们要尊重幼儿之间的差异，支持并指导他们向更高的水平发展，只有了解每一个幼儿的个体水平和性格特点，才能有针对性的进行教育。

幼儿园教育是人生教育的奠基石，只有正确对待幼儿园教育，真正做好家园共育，与家长朋友们携手共进，才能彻底保障幼儿的健康成长，给予幼儿一个快乐的童年。

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篇2:幼儿园大班安全教育5月活动方案

设计意图：

安全教育是幼儿教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往较多的停留在表面，让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，这样容易造成幼儿逆反心理效果也是适得其反。结合3月26日的安全日，我们大班组设计了为期一周的安全知识学习和游戏。

活动主题：安全教育

活动时间：5月4---5月28日

活动准备：1请幼儿注意在家里和路上的安全。幼儿知道交通规则和家里危险的地方，到幼儿园讲给小朋友听。

2环境布置：粘贴一些安全教育的图片和一些标记，引起幼儿的兴趣和探究欲望

活动流程：

活动一《安全用电》

活动要求：

1、使幼儿了解安全使用电器得粗浅知识。

2、培养幼儿的安全意识。

活动二《活动中的安全》活动目标：

1、通过活动，增强幼儿遵守活动规则的意识，远离不安全因素。

2、寻找教室里的不安全因素，并贴上标记提醒同伴。

活动三《安全知识大奖赛》活动目标：

1、通过活动，进一步增进幼儿的安全意识，了解一些预防措施，提高幼儿自救与互救的能力。

2、发展幼儿的分析、判断和语言表达能力。

相关知识：

教室内：

1、电源：不能触摸电源，防止发生生命危险。

2、窗户：不能爬到窗户上，也不能往下跳，防止发生意外。

3、桌椅：幼儿不能爬到桌子上往下跳，也不能推椅子，防止磕碰。

4、黑板、钢琴：不能钻到下面，不能爬。

5、卫生间：地滑，注意不摔倒，洗手时排好队，不推不挤，防止碰伤。

6、尖锐物品：不能玩铅笔、剪刀等尖锐物品。

户外活动：

1、站队：不推不挤，整整齐齐，下楼上楼时要靠右边行。

2、游戏时：遵守游戏规则，不乱跑。

3、玩滑梯：不推不挤，你先我后，不能爬，不能跳。

安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。

教研组长张映映

*年5月4日

篇3:幼儿园主题教育活动方案设计策略

1歌唱活动

随着语言能力的发展，孩子唱歌的音域得到扩展，但许多孩子对歌曲音域、音高的了解、理解不够，我们利用许多方面的经验――视觉、触觉、动作的暗示，并伴之以听觉等进行教学。如：当教师在钢琴上演奏出向上或向下的旋律时，要求孩子联想向上或向下的动作，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样练习后，当教师再使用钢琴来表现旋律的进行方向时，要求孩子以动作进行反应，几乎所有的孩子都能准确反应。

2韵律活动

孩子肌肉协调能力发展了，孩子更有兴趣去进行节奏中空间与动作的体验，识别和表达音乐节奏要素理解的基础，培养一种有规律的动作感觉。以发展幼儿的音乐活动能力为主要教育教学目标的韵律舞蹈活动，通过实践，得出几点教学方法：

（1）示范

通过同伴示范作用，其目的不在于幼儿的模仿，只在于通过示范者的动作，激发自己创作灵感，而教师的示范，主要是向幼儿传授幼儿无法独立完成或教师语言描述无法理解的动作。

（2）提示

主要是通过教师的提问或启发性语言指导，引导幼儿的创新和创造，而不是引导回忆和再现。

3欣赏

可以是教师模仿幼儿的动作作为欣赏，也可以是幼儿园的单独表演作为同伴学习的例子，还可以在同伴的指导下，进行不为断的改进。例如：我有一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表现会跳的动物，孩子们做出了小兔、青蛙、袋鼠等动物的跳跃形态，这时，有个女孩却扮公鸡跳，大家有点纳闷，公鸡可不擅长跳啊，小女孩却理直气壮地说：“我看到公鸡打架就是一跳一跳的。”幼儿的一些创造有时往往令教师始料不及，为之惊喜的新颖独特的动作，我们应该用欣赏的目光提高他们对音乐活动表现的兴趣。

4表演

传统的幼儿园舞蹈表演，往往用了干巴巴地喊一二三四，反复机械地练习基本动作或基本动作或基本动作组合，然后再一部分一部分地学习舞蹈的基本结构，最后再将全部的舞蹈动作连贯起来配上音乐伴奏进行表演。这样，在能够完整连贯地表演之前，幼儿往往会不断地陷入厌烦、苦恼与疲惫的困境之中，而教师也往往很快地感到自己的身心疲惫，从而热情下降。

我在对农村幼儿音乐律动活动能力的培养中，根据幼儿园年龄特征，有目的地选择乐曲，让乐曲唤起幼儿情绪或肌体的反应，肯定他们的正确反应，并对较迟缓的孩子加以适当的鼓励，带动他们与音乐与同伴交流欣赏。让幼儿在活动中表现出自信心、独立性、熟练性和合作感，同时，允许在尝试状态和探索中发生的创造性的错误。

5音乐欣赏活动

在音乐欣赏活动中，我们一般采用看图欣赏、随乐动作、故事加入等方法，运用这些方法进行单一或综合的方法进行完整地欣赏活动，了解作品，但并不要求幼儿能听出音乐较细致的情趣，在日积月累后，再逐步直接或间接地欣赏，寓音乐教育于音乐形象之中，感受音乐的力度、速度、音区、情绪等的变化。如：欣赏活动《狮王进行曲》，教师给孩子们讲了个音乐里的故事，接着请他们带着故事听音乐，看看是不是像故事里所说的那样。这回孩子们听得可认真了。当音乐放到狮王咆哮的时候，有的孩子两手紧握，缩起了脖子，小班的珂珂吓得直往旁边的小朋友身上躲，孩子们都进入了音乐所表现的意境。后来，每一首曲子都能被他们想象成一个有趣的故事或者一幅美丽的图画。

幼儿音乐教学应着重唱的音准、节拍的配合、肢体与音乐的表现及简单器乐演奏的能力等综合的能力，不应只注重音符名称、符号的意义等学理性的认知评量。有许多幼儿甚至国小儿童可以在认知的纸笔测验评量拿到满分，但无法跟着琴声唱出准确的音高，看着乐谱无法拍出实值的节奏长度。在技能部分无法与认知的能力连结，幼儿的音乐学习则仅止于机械式的知识性学习，并无法达到音乐技能的功能性，因为音乐的符号若仅止于各种符号的认知学习，而不能运用于技能的表现则失去符号的功能性，若能透过声音的高低、长短将符号的意义呈现出来，则学习音乐符号才有实值意义。而幼儿运用音乐符号表现应有的音乐能力再透过内心对音乐的快、慢、强、弱感受，藉由音乐内化而表现出来的态度、反应则可达到情意方面的评量，音乐教师在情意方面的评量绝对要尊重幼儿对于音乐诠释的看法与表现，因为在情意方面每个儿童的感受不同时，表达的方式绝对会有差异性，而教师应给于幼儿在情意方面的表达有多元的方式与空间。而幼儿在音乐创造力方面的发展能力与表现能力与教师给予的教学方式和教材当然息息相关，所以评量方式、评量的过程与结果均会影响幼儿学习音乐的兴趣及持久性。教师教学必须兼顾认知、技能、情意之学习结果且评量分析「应该怎样表现」（知识）、「真正表现行为」（实做）之间的差异，方能检讨教学成效与实施补救教学