总结:在绘画活动中幼儿绘画能力培养
文章来源
制度大全课件
总结：浅谈在绘画活动中幼儿绘画能力的培养
绘画活动是幼儿艺术活动的重要组成部分，它是幼儿表达情感的重要方式，是幼儿健康心理形成的重要方面，它在幼儿世界里的重要性不可估量。培养幼儿的绘画能力，促进幼儿绘画水平的提高，从而促进幼儿全面、健康地发展显得尤为重要。
由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不十分协调，所以画出来的形象通常不合常理，但这正是幼儿画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。“对于幼儿来讲，艺术就是一种游戏，只有幼儿从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为幼儿的需要，并且被幼儿所接纳”。幼儿画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、童趣则是成人画所不及的。这种纯真、童趣往往给人更强烈的视觉。因此，教师应珍惜和爱护他们的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的幼儿画。可是在绘画活动我们教师应如何培养幼儿的绘画能力呢？
一、培养幼儿绘画的自主性
（一）激发幼儿的绘画兴趣。
幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，在活动中激发幼儿绘画的主动性。例如：在绘画活动《一盆花》的活动中，我们和幼儿一起收集了各种花在活动室摆放，让幼儿动手插花，使幼儿对各种花有了感性的认识，再在绘画课上让幼儿画自己喜欢的一盆花，通过幼儿亲自动手，更加激发了幼儿参加绘画活动的欲望。
（二）让幼儿自主地绘画。
情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，我班的孩子爱玩手影游戏，孩子们用两只手变出了小鸟，孔雀，小鸡等，他们想象力丰富，热情高涨，为此我组织了幼儿画“印画”的活动，首先让幼儿欣赏各种手形画的作品，并让幼儿玩手指游戏：“变一变”，引导幼儿探索，在游戏中，孩子们很高兴，想象力特别丰富，加上以往手影游戏的经验，自编出了小花，大树等多种多样的手形变化。这些做法改变了以往的教师示范，幼儿模仿的方法，采用启发，讨论，探索等方法，允许幼儿运用儿童特有画法，让幼儿自由自在地施展自己的绘画能力。
二、培养幼儿的观察力
（一）在幼儿绘画活动中，要选择孩子感兴趣的事物，兴趣是观察的动力。
教师在组织绘画活动时，如果选择了幼儿感兴趣的题材，活动就成功了一半，因为，幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发幼儿的创作热情，使幼儿积极地投入到活动之中，还能将幼儿的想象力、创造力充分地展示出来。使绘画活动成为幼儿表现、表达、和展示自我的最好形式。
（二）在幼儿绘画活动中，要考虑到每个孩子的实际情况。
有的孩子缺少耐心、观察较粗，绘画单调没有生机，教师就要多指导，切忌批评打击；有的孩子观察完整细微，绘画形象生动，教师要给他们不同的指导，使他们的观察力和绘画能力都在原有的基础上得到进一步发展。
三、在绘画活动中培养幼儿的想象力
（一）创设宽松的绘画氛围，启发幼儿的想象。
愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，提高幼儿的学习潜能，而且具有绘画氛围的活动氛围则是培养幼儿想象力的第一步。因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉感官。如艺术活动《各种各样的鱼》活动中，我在教幼儿学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让幼儿随时欣赏，激起他们无限的想象。幼儿情绪高涨，都想把自己的想法画在纸上。有了这样的氛围，幼儿不仅可以随时随地地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美，从而诱发了幼儿的想象和创新。
（二）积累丰富的生活经验，激发幼儿的想象。
人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画“漂亮的妈妈”前，首先我准备了各种穿着、发型不同类型的妈妈图片，让幼儿进行交流，然后让小朋友介绍自己的妈妈。幼儿通过感知和自由的交流，为做画做了很好的铺垫。画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足。
（三）进行合理的作品评价，保护幼儿的想象。
讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是绘画活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的重要手段。因此，评价幼儿作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“好”与“不好”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你画的是什么？为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里？”……通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。当孩子们有了点滴进步，我们及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而信心倍增，更激起了想象和创新的积极性。
四、培养幼儿的自信心
在绘画活动中，我们不难发现，有些幼儿绘画时总是用手遮住自己的画纸，他们不想让同伴看见，更不想让老师看见他们的画。他们有的什么都不画，只是在纸上乱点；而有的画得很认真，甚至画得很好。那么他们为什么要用手把画遮起来呢？作为教师，我们不能简单地用批评干预幼儿，应该细心地体会到这是幼儿自信心不足的表现。对于对展示自己作品没有信心的幼儿，教师要在集体面前多表扬他们的作品，让他们的自信心逐步建立起来。这里要强调的是表扬不是浮夸，对于幼儿而言，只要有进步就值得表扬。
五、尊重幼儿的创造性
艺术本身就是具有创造性的活动，没有创造性的艺术，只能是赝品。不可否认，在工作中，许多教师都喜欢用标准化的要求去衡量幼儿的作品。幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。只有这样，教师才能让幼儿的思维得到培养和发展，教师的教育才有意义。如当孩子将云朵都涂成黑乎乎时，你不要以为他在捣乱，他也许会认真地告诉你，这是下雨天时的乌云；当孩子把一切都画成绿色时，你不要批评他不会用色，他也许会告诉你，春天到了，到处都是绿色的世界……教师要善于通过观察、对话，了解幼儿的活动意图及作品想表达的思想和感受，理解和发现幼儿独特的创意、个性化的表现方法和表达形式，特别当幼儿的作品“离谱”时，更应站在幼儿的视角努力理解其意图。如果教师能细心地感受幼儿的创造，你会有一份意外的收获。幼儿时期是绘画能力培养的重要阶段，我们应当在绘画活动过程中提高幼儿的各种绘画能力。让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，愿绘画活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙！
文章来源
制度大全课件
篇2:农村幼儿园绘画教学
浅谈农村幼儿园绘画教学
什玲镇中心幼儿园王妹娟
农村幼儿园绘画教学的现状仍旧摆脱不了以模仿为主的尴尬局面，为了让幼儿园的绘画充满童趣、创造力和想象力，本文根据幼儿园现状进行不同的框架设计，从活动的导入，绘画讲解过程中的师生互动、幼儿作品的展示进行具体的描述，充分体现幼儿是学习的主体，体现出《指南》中艺术领域的重要性。
目前，不少的农村幼儿园绘画教学活动中，依然存在着模仿画为主的教学模式，它抹杀了幼儿的表现和创造力，对幼儿来说，绘画毫无乐趣可言，出现“不会画”、“请人画”等现象，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
根据《指南》中说到幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人，我在中班绘画教学活动中采用自由创造的手段来组织教学，充分发挥幼儿的创造力，让幼儿在发现、感受和欣赏美丽的景色后进行绘画，提高幼儿的绘画兴趣和技能，取得了较好的效果。具体从以下几个环节着手进行处理。
一、巧妙导入活动，激发幼儿的学习兴趣。
根据不同的绘画内容设计不同的导入语，会让教学活动变得丰富多彩，活动导入能否紧紧吸引幼儿的注意力，是我们开展教学活动的前提，通常每一次教学活动不可能允许我们每次都花那么多的财力来进行丰富而复杂的道具准备。因此，追求日常绘画教学的有效性、趣味性就显得相当重要，在日常的教学活动中，我根据不同的教学内容用不同的导入语组织教学，如在组织《长长的火车》绘画时，以视频的形式导入教学“教师出示多款玩具车或火车的视频，请幼儿观察火车的外形。并请幼儿想一想，如果请他们设计一列火车，火车的外形会是怎样的，会有多少节车厢。”这中悬念式的导入让幼儿对这节课的兴趣，然后说说自己设计的火车，再跟其他的幼儿一起分享经验，幼儿各自发挥自己的创造力和想象力，收到了良好的效果。
二、启动幼儿的学习动力
只有让幼儿全心投入活动的教学才是成功的教学，也是很好的教学的前提。在教学活动中，我根据不同的绘画主题设计的不同的教学情景，让幼儿充分参与，不提供范画。因为《指南》中明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来作画。”教师应尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式模仿或创造，成人不做过多要求。
在《长长的火车》中，我让幼儿多次观看火车视频，目的是打开幼儿创作的思路，使起想象力和创造力的拓展。接着我尝试请幼儿完成一幅作品，以便让全体幼儿有机会观察同伴的作品，亦为幼儿的合作学习提供了机会。
（三）满足不同水平幼儿发展需要
如何打开幼儿的思路，让幼儿的绘画具有创造性和个性的特征，是每个教师需要认真审视的问题，在我班绘画的教学过程中，我利用同种动物形象指导幼儿安排不同的画面，如《长长的火车》案例中，根据个别幼儿绘画水平的不同，则引导能力强的幼儿向深层次考虑，长长的火车车厢里有什么呢？你除了看过这样的火车还有没有见过别样式的火车？通过这样启发幼儿，幼儿就能创作出符合自己水平的作品，就会避免不会画、请人画和完全模仿其他幼儿作品现象的发生。
（四）展示幼儿作品
每位幼儿都希望自己的作品得以展示，我们要鼓励幼儿用自己的作品布置环境，对幼儿的画得以肯定，幼儿的作品运用到环境创设中能让幼儿参与创设当中，也启到教育的价值。
现实的经历表明，只要我们农村幼儿园教师勤于思考、勇于尝试，农村幼儿园的绘画教学就能开放出灿烂的花朵，幼儿定会喜欢绘画，幼儿的绘画也会充满童趣和创造精神，幼儿定会在快乐绘画中快乐成长。
篇3:端正幼儿绘画书写姿势
如何端正幼儿绘画书写姿势
幼儿三岁入园开始执笔绘画，学前一年有书写10以内数字和书面进行10以内加减运算的任务，既然有执笔任务便必然存在书写姿势问题。
从幼儿生理和心理特点分析，学前期幼儿肌肉还不发达，骨骼娇嫩容易变形，加之初学绘画和书写，神经高度紧张，手、眼、脑、身体不能较好地协调，极易形成不良的书写姿势。表现为：低头、歪头、伸颈、驼背、两肩不平等。幼儿入小学后，学习任务加重，教师要赶进度、要成绩，已经没有时间和精力对书写姿势作过多要求。长时间不规范的书写姿势能致使孩子近视、斜视、颔胸、驼背甚至脊椎变形、心脏受压迫，严重影响幼儿身体健康，因此幼儿的绘画书写姿势应当引起成人的高度重视，每一位幼儿教师和家长都有责任、有义务指导并帮助幼儿养成规范的绘画书写姿势。
有一首儿歌对书写姿势作了具体说明：“小朋友，要牢记，写字姿势很重要，手离笔尖整一寸，胸离桌沿有一拳，眼离本子一尺远，姿势好看身体健。”仅仅教幼儿背熟儿歌，只是对书写姿势提出了要求，幼儿自我约束能力差，身体各部位协调能力也较差，要养成规范的书写姿势，关键还在于成人在幼儿日常书写与绘画活动中要有意识地进行强化和引导：
一、幼儿书写绘画前要进行规范的执笔与坐姿训练。“右手握好笔，左手轻按纸，身体坐端正，画画（写字）能开始。”在检查每一位幼儿都有正确的执笔和坐姿后才能进行绘画或书写活动，要把规范的书写姿势当成一项常规来练习，以引起幼儿本人的注意。
二、幼儿在书写绘画时，教师要持之以恒地观察，有针对性地进行指导，发现不良姿势随时帮助改正。要多运用标签效应，多进行正面强化，切不可说：“你怎么总是不听话”，“你怎么又把头低下了”，此类话不仅毫无作用，而且无意中损伤了孩子的自尊心，实际是对不正确姿势进行了强化。要多点姿势规范的幼儿的名字，为幼儿树立榜样，鼓励全体幼儿效仿，要及时发现幼儿书写姿势方面的进步，及时进行肯定和表扬，以增强幼儿自信心。
三、在评议幼儿绘画书写作品时，要把绘画书写姿势列入其中，姿势不规范者，作品内容再好也不得优秀，让幼儿明白优秀的养成和科学知识、学本领一样重要。
四、日常教育活动中，要采取适当措施调动幼儿端正书写姿势的积极性。可结合其他活动给姿势规范者以适当的精神奖励，如优先玩某种玩具、优先参加游戏或某角色表演等。
五、要帮助并督促幼儿养成良好的书写习惯。
1、成人要为幼儿提供高度比例适宜的桌椅，选用软硬度适宜的HB型铅笔。
2、教师和家长要提醒幼儿每次书写时间不要太长，要保持幼儿注意力集中、兴趣浓厚地书写，切忌让幼儿疲劳时书写或者无意识地边玩边写。
3、避免幼儿在强烈太阳光或阴天、黑天等弱光线下绘画或书写