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班主任教育故事-在付出中得到幸福和快乐

2024-08-01 阅读 3494

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班主任教育故事:在付出中得到幸福和快乐

从*年参加工作到现在我当了*的老师,也当了*年的班主任,从当老师的那天起我就是一名普通的班主任,30多年后我依然是一名普通的班主任。回首自己的班主任之旅,我既为自己历经风雨却教心不改而欣慰,更为自己一路走来欢歌伴行而庆幸!低眉静思,的确觉得班主任工作琐碎、繁杂,有时还令人头疼。但我想:无论是昨天、今天、还是明天,只要我们紧紧拽住一颗诚挚不灭的爱心,一定能演绎出我们班主任生活的精彩,也一定给你带来说不完道不尽的幸福和快乐。下面是我的几个教育故事,写出来让大家和我一起分享。

执着使她的人生如此灿烂

那是1986年的大年初一,一个身着军装,头戴军帽,英姿飒爽的女兵来到我家给我拜年,当时我端详了半天才认出她原来是那个当年又黑又瘦又丑的*同学。如今她已是北京军医大学的高材生了。“曹老师,没有你那时的坚持,恐怕就没有我今天多彩的生活。”*的一句话,把我们彼此的思绪都带回到了5年前的夏天:*是一名初二的学生,我是她的班主任老师,她勤奋好学,常常来我家借书阅读,但可惜她的体育太差,三项达标全未通过。一天放学,她为了练翻双杠,居然把右手臂给摔断了,这下可糟了。她爸爸在南京工作,妈妈身体不太好,本来她妈妈就重男轻女,这次七、八十块的医药费成了她的借口,无论如何她都不让*读书了,三番五次的家访都被拒之千里。*爱读书,哭着跑到我家。怎么办?眼看*的功课一天天落下,期末大考又一天比一天临近,我又一次来到*家,在门口整整守了一个多小时,可她妈妈还是不肯开门见我。第二天,放学后我又来到*家。“精诚所至,金石为开”,*妈妈终于被感动了,她说如果不是老师这样苦心相劝,我是绝对不会再让我的女儿读书啦。不过有个条件,*的医药费得学校报销。由于*是放学后自己在练习翻杠,所以,学校是不会给医药费的,说到最后*妈同意至少报销一半。我想:即使校长不同意报销,我自己掏钱给报,(尽管我当时的工资只有22元)也要让*重新回到学校。后来,校长听说后破例给报销了。*终于回到了学校,回到了同学们中间,她不负众望,考上了重点中学,考上了重点大学,成了一名人人羡慕的女军医。从此,只要*探亲回家,那大年初一就是*给我拜年的日子。看着昔日的丑小鸭如今成了美丽的白天鹅,我感到由衷的欣慰和幸福。

三思给我带来了意外的欣喜

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篇2:班主任教育故事:用爱心熔化学生用耐心等待学生

参加工作两年多,对于初中数学知识,我认为:基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系,理清知识结构,形成整体的认识,并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系,是中考常常涉及的内容,在复习时,应从整体上理解这部分内容,从结构上把握教材,达到熟练地将这两部分知识相互转化。

但在实际教学中,在对学生训练过程中,总会发现有些知识学生还没掌握好,解题还没有思路,因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类似的题给学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止,让学生学会思考是从根本上提高成绩,解决问题的良方,使学生处于“听得懂,做得来”的状态,而且我对基础很差的学生也很有信心,相信他们能够学好数学,我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生,使他们树立起信心,经过一段时间的学习,自然地培养起对数学学习的兴趣。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间,这样的教学,学生才能够放飞思维,张杨个性。我们的教学中只有给学生自由的时间,学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说:教室里寂静,学生集中思索,要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间,让学生按照自己的思维去学习,哪怕有时有些尝试可能是错误的,但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑,相互补充使之完善。

记得在教学了长方体正方体体积表面积后,我和学生们正在学习“体积与表面积的对比”这一知识,通过讨论,得出长方体正方体体积和面积不但计算方法不同,而且计量的单位也不同。看学生们像都明白了,心想下面就来做个练习吧:一个正方体,棱长6分米,问它的体积和表面积各是多少?学生列式做出:正方体的体积=棱长×棱长×棱长=6×6×6=216立方分米,表面积=棱长×棱长×6=6×6×6=216平方米。题目同学们都做对了,但他们是否真的理解了正方体体积和表面积的不同呢?我灵机一动,给学生们设下了一个“圈套”:“同学们,你们比比看,这个正方体的体积大还是表面积大?”原以为这个问题很简单,同学们肯定会踊跃发言,达成共识,不料,真是让我始料未及,我的问话刚落,孩子们便开始七嘴八舌地说开了,很多同学都不假思索的说:“一样大。”也有的说:“表面积大。”还有少数说:“体积大”。此时学生的表现学生的心情以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说:“哎呀,只争不行,请讲出你的理由来。”“你看,都是6×6×6=216,当然一样大了。”“不对不对,立方米要比平方米大得多,当然是体积大。”两派学生互不相让,你一言我一语,针锋相对,相持不下。我暗暗摇头:“唉!这帮孩子,概念教学时那么强调,还是没有明白体积与表面积的含义。难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗?我耐心的等待着,期待着。

正在这时,同学大声说:“体积和表面积根本不能比,就像周长和面积一样。这是两个不同的概念,表面积是一个物体表面的大小,而体积是这个物体所占空间的大小,所以它们不能比!虽然结果看起来都是216,可是一个是体积,一个是表面积。就像人和狗一样。”好一个人和狗的比喻!引得同学们哈哈大笑,不约鼓起掌来,同时个个都仿若恍然大悟的样子,更有甚者锤足顿后悔自己怎么没有早一点想到......

篇3:小学班主任:我教育小故事

我曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章,其中一篇给了我很大的启示,从责骂到赏识,从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我,就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性,帮助他们树立自信心。

在我们班有一个特别好动的小男孩他叫杨金军.在课堂上他的自律性很差,不仅自己没学什么东西还影响了别人,真让任课老师头痛。有一次我进教室上课,刚巧碰到英语老师也在,她有些生气地说:“杨金军,你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事,也没多问就开始上课了。上课没多久,他的“老毛病”又犯了,我也气愤地说:“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬!”谁知,他却大声地说:“你又没有表扬我!”我一震,这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后,他的话一直在我耳边萦绕。想起来,平时我总觉得他调皮,的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧