中学数学教研组强化教学管理工作总结

光阴似箭，岁月如梭。**年第二学期结束了。本学期数学教研组的工作，在区教研室和校领导的支持下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。一学期来，数学组的老师共同合作、共同探索、共同成长。

一、学习新课程，转变教学观念

本学期，教研组利用隔周二上午教研活动，组织全体数学老师再次学习数学新课程标准及最新的教育理念，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道多方位获取信息，提高理论水平。

二、开展教研活动，提高教学质量

1、加强课堂教学，提高课堂效率。本学期共开校公开课2节，家长开放日1节，执教者认真备课、上课、反思，听课教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。

2、进一步完善集体备课制度。三个年级，以备课组为单位，倡导分内容、分章节、分头备课，力求备精品课;倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。目前，各备课组都积累了一定的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，不但本年级使用，还传给下一年级使用，做到资源共享。集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。

三、做好常规检查，强化教学管理

在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行四次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。

四、注意自身提高，加快专业发展

我们教研组每位教师都十分注重自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，个别教师还潜心研究，自觉反思。不断地总结与提高，教研风气浓厚。

时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。总结过去，展望未来，我们清醒地认识到身上肩负的重任，探索之路任重而道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。

篇2:强化企职业健康主体责任落实方案

为贯彻落实省安委办《关于贯彻落实国务院和省政府精神，强化企业职业健康主体责任落实的通知》精神，根据县安监局部署安排，结合我镇实际，特制定职业健康专项执法检查工作方案。

一、指导思想

以*****为指导，认真贯彻落实《安全生产法》、《职业病防治法》等法律法规，坚持“预防为主、防治结合”的方针，进一步加大职业安全健康监督管理工作力度，强化企业职业健康主体责任，提高职业安全健康管理水平，切实保障劳动者健康权益。

二、工作目标

1、进一步摸清掌握本辖区内企业职业危害底数和现状；

2、加强企业安全健康监督管理工作，落实职业安全健康监管责任；

3、推动企业建立职业健康工作机制，全面落实职业健康主体责任，增强企业职业安全健康意识，维护劳动者职业健康合法权益。

三、检查范围

全镇范围内石材加工、水泥制造、皮革加工、制鞋、五金电镀、电子制造、装饰材料加工、人造板及家具制造等尘毒危害突出的企业。

四、检查内容

突出以“六查”为重点

1、查管理机构制度。重点检查企业是否设置或者指定职业健康管理机构，配备专职或者兼职职业健康管理人员；是否建立职业危害防治责任制度、职业危害申报制度、职业危害检测监控制度等。

2、查档案资料。企业是否组织人员进行职业健康检查，是否建立职业卫生档案和从业人员职业健康监护档案。

3、查职业危害申报

4、查职业危害防护设施

5、查职业危害警示告知

6、查个人防护用品

五、检查形式与步骤

1、企业自查。

2、镇安监所检查

六、有关要求

1、增强意识，加强领导

2、精心部署、周密安排

3、严格执法，确保实效

4、及时上报材料

篇3:强化对学生学习过程评价是促进学生综合素质发展有效途径

强化对学生学习过程的评价是促进学生综合素质发展的有效途径

评价的本质是对事物和过程的价值或量做出判断、决定或计算，我国顾明运教授主编的《教育大辞典》中的解释为：评价是指对事物价值的判断。

评价与教学过程具有很强的交互作用，评价不仅应关注学生的学习效果，还应关注学习的情感、态度、动机、方式和过程。

教学评价，作为教学活动的一个有机组成部分，作为师生交流的有效方式，贯穿了课堂教学的始终。现代教育改革要求教师在评价学生时，更多的是体现对学生的关怀、关爱、关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

那么在课堂教学中如何实施评价，保护学生的自尊和积极性，充分发挥评价功能，提高课堂效益呢？

过去一纸定乾坤的终结性评价给学生造成只有考试，只看最后结果的偏差，而忽略了对学生情感、态度等的评价。而对学生的情感、态度的评价体现最充分的恰是过程性评价。

教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。评价实施得好，可使教师与学生同时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教、学活动有效开展提供保障，使每个学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维方向，从而树立学习语文的信心，提高学习语文的兴趣。

过程性评价并非排斥终结性评价，恰恰是对终结评价的补充和完善。

一、“争星”“反思周记”带动学生反省

我校课题组充分利用各班的“争星榜”，结合实际设计了学生作业评价表，评价表随课堂作业同步进行，可以连续进行，开展了“书写星”、“正确星”、“创新星”三星评比。学生可以面对自己的作业，结合自己的表现和老师的批改进行评价，每学月综合评价一次，并且，把评价结果及时反映在“争星榜”上。这样的操作运行，使学生的自我评价意识有所增强。因为每天学生都将和评价联系上，每天都可以看到自己的学习状况，都可以反省自己的学习。是进步了，还是有所退步，今天为什么表现好，原因在哪里；今天有哪些不足，为什么会这样；……更重要的是为后一步学习指明了方向。

针对实际，经过周密的权衡，针对过程性评价的内涵，开展了学生作业情况活动，设计了作业评价表。内容涉及书写星，正确星和创新星，然后结合教室后面的争星榜付诸实施，通过作业的评价，对书写质量课堂学习质量进行较全面的评价，特别是通过书写星的评价，在学期末教学工作评比时，学生的书写质量有了很明显的提升，通过周评和综合评价，学生很容易发现自己的长处和不足，以便今后改正。为了培养学生的反思意识，养成反思学习过程的习惯，强化学生的自我评价意识。我们学校特设计了让学生写“反思周记”的活动，通过反思周记的书写，让学生有意识地反思学习过程。这一周我们主要学习了哪些知识，形成了哪些技能技巧，哪些地方还需要进一步学习，哪些行为习惯还需要及时纠正……然后结合实际给自己一个适当的评价，可以获得几颗星。

通过一段时间的实际操作发现有的学生在书写时，存在完成任务的倾向，不愿意真正反省自己。针对这一情况，学校课题组要求任课教师可以根据自己实际情况有针对性地提出更为明确、具体的要求。如：这一周重点反思学习态度，作业的书写质量；这一周重点反思是否养成了认真读题，认真解答，独立思考，认真检查的好习惯等等。

就这样，通过学生的自我回顾，自我反省，自我审视自己的学习过程，找出不足，找出信心。有针对性地制定纠正措施。使学生能够健康地参与学习活动，养成良好的学习习惯。