小学一年级语文老师教学叙事老师我不会画画
绘画对于孩子的意义和所带来的快乐不亚于游戏，虽然不是教美术的，但在我的课堂上，也会偶尔让低年级的孩子们通过绘画来表达分享一节课学到的知识。
今天一年级的课，讲完后，就让孩子们用画画的方式，画出这节课最喜欢的地方：可以是这节课明白的道理、书中一句话、一个词语等等。孩子们非常开心和兴奋，迫不及待地开始画起来。
一个男孩，歪着身子旁若无人的拖着强调：老师-，我-不-会-画-画……
起先想着不去理他，他失去关注后自己一会儿就会进入状态了，谁知他一直在重复喊着自己不会画画。
走过去摸了摸他的头，他调皮的看着我。其他孩子都说，老师别管他，他就是不好好学习爱捣乱。他不开心的反驳说自己就是不会画画。
“你不会画画，是吗？”他点头。
“你想画什么呢，不会画？”他摇头说不知道。
“所以说你不是不会画画，只是没想到要画什么，对吗？”他点头。
“那现在想一想，想画什么？”他转着眼珠想了一会儿，说想画一个太阳。
“那就开始吧。”他又为难，拉着小脸又开始说不会画。
我观察到他的桌子上没有画笔，而此时旁边的一个孩子开始指责，说他不带画笔还抢别人的画笔，大家都不喜欢他什么的。
“你不是不会画，也不是不知道画什么，而只是忘了带画笔，是吗？”他点头。
“为什么没有带呢？”他立刻冲口而出说妈妈忘了给他装书包里。
“嗯？”我看着他引导他思考，“真的怪妈妈没给你装书包里吗？还是……”他想了一会儿，不好意思的用手指了指自己，然后说应该是自己记得带才对。
“那今天我们没有带画笔，想用其他同学画笔时，怎么做才好呢？”他不好意思地开始看旁边的同学，然后又看看我，在我的帮助下礼貌地借到了画笔，快乐的画了起来。
我夸他画的好，还让他画的画送给我，他很开心，画完一张之后又画了自己喜欢的大鲨鱼送给我，兴奋地不得了。旁边的孩子有点嫉妒了，纷纷说老师别要他的画，他什么都不会，数学语文都不会，学习不好。
这次他羞愧了，可当我问他真的不会吗？这孩子闪着眼睛说：“老师，我不是不会，我只是没有认真听讲……”
……
可能有时候，并不是孩子不会画画，而是我们不知道怎么教孩子“画画”。多去关注事件背后的原因，而不是只看表面，多一点耐心，多一点方法，也许，一个天才“画家”就横空出世了。
“老师，以后上课我不会忘记拿画笔了。”下课后，这孩子追到楼梯口对我说。
一四班孙潼小同学画作，有着快乐灵动眼睛的他的朋友们
篇2:小学一年级语文自助开放式课堂教学反思
“自助开放式”课堂分为两方面：“自助”和“开放”。“自助”要求孩子自主学习、自悟学习、自得学习。简言之就是学会学习，“三人行必有我师”，孩子获得知识的渠道也应是多种多样的，这和新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式是一致的。
我在教一年级汉语拼音《b、p、m、f》时，是这样设计的：首先利用孩子感兴趣的拔萝卜、爬坡、捉迷藏、老爷爷拄拐杖图片引出四个声母的学习，通过拼读让学生将这四个声母与前面所学的六个单韵母进行比较得出发音轻短的结论。学习完b、p后，让孩子通过观察比较出两者的区别，强化孩子对这两个声母的印象。拼读完以后，我继续出示课本13页的四幅图，让孩子们找一找这四个声母都藏在哪？这里可以利用电子白板的注释功能让孩子自己到前面来画一画，孩子的积极性一下子被调动起来，参与的热情很高。在拼读的过程中，很多孩子在暑假里都学过了汉语拼音，都会读，这时老师就要少读，把读的机会让给孩子，让拼读能力强的孩子当小老师领着大家读，将课堂展示的机会让给每一个孩子。对于那些拼读能力较弱的孩子，也要让他们站起来，大声地读出来，让其他孩子帮助他们纠正错误。课堂应该成为每个孩子展示自己的舞台，当这还需要老师不时地鼓励和肯定，肯定每个孩子的优点，最大程度地激发他们学习的热情。
学生学习的知识不能局限于书本，学生学习的空间也不能局限于课堂，学生的学习应该是开放的。我们学习语文原本就是实践的需要，是服务于生活的。我觉的一年级孩子学习汉语拼音时，也要引导孩子联想到生活的事物。我们实小每到寒暑假都会给孩子布置一项特殊的作业
篇3:小学一年级语文阅读教学之我见
小学一年级语文阅读教学之我见
会山镇中心学校东平小学戴倩倩
听了林恋老师执教的《小书包》和梁玉波老师执教的《秋天》给我感触很深。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。问题的关键在于如何有效地指导阅读？随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到人们的重视。关于小学语文阅读教学的文章很多，但具体针对小学一年级学生的阅读教学却很少，我试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在语文阅读教学上谈谈自己的体会。
一、注重培养学生良好的阅读习惯。首先，从养成良好的阅读姿势做起。如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，读准字音，读通句子，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。”这是最开始指导阅读的儿歌，就是养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级乃至小学阶段的阅读教学。
二、激发朗读兴趣，多读以达到正确、流利地朗读课文。
1、通过故事引入，设置悬念，激发学生兴趣，直接集中孩子的注意力。小学低年级学生都对故事特别喜欢，特别是童话故事，更受他们亲睐。小学低年级语文课很多都可以运用故事来导入。
2、采用谜语或儿歌引入，切入主题。
3、谈话引入，创设情境。语文课程标准中指出了“语文学科的性质是人文性与工具性的统一”，面对人文性较强的文章，就可采用谈话引入，由声情并茂的谈话把学生引入课文所描述的境界里。
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