学年三年级语文上期末考试试题分析

试卷共有五道大题：

（一）、1、听读练习。此题考查的是学生的倾听理解能力，整体做的不错，失分在1分左右，只有个别听力理解能力较弱的学生所失分数在3分左右。第3题共有两个小空，第一个是解释“夜夜、时时”的意思，第二个是举一例生活中与“夜夜和你相伴”、“时时把我们牵挂”相类似的句子或词语。很多学生缺乏解释词语的方法，以及仿写句子的能力，导致失分，这样的题平时做的少，老师对于方法的教授较少，导致考试时失分较多。

（二）、积累与运用。此题主要考查基础知识，而且非常全面。分为8种类型。

1.请用正楷字，抄写下面的诗句，写得规范端正整洁。此题考查学生的书写规范与否，有个别同学出错，一方面是没有读题，写了两句和题目相类似的诗句，另一个是没读懂题意空着没写。这样的题出错实在不应该。出现问题的原因在于，老师对于上课听讲不认真接受缓慢的学生，没有单指出这类题的做法，再加上学生平时做题习惯不良。以后要面面俱到，对于接受缓慢的学生要多强调。

2.看拼音写词语。此题考查我会写的字词的读写情况，全部正确的学生不多。大多同学错误集中在“勇敢”中的“敢”以及“准备”。把“敢”右边写成“又”的同学较多。“勇敢”和“准备”两个词运用频率比较高，老师没有特别强调这几个字，使学生对字的偏旁混淆;另外学生写字不认真，没有把拼音读准确导致失分。

3.为加点字选择合适的解释。共有四道小题，前两题考查“深”的意思，后两题考查“闲”的意思。许多同学在选择“这个屋子闲着哩”中的“闲”字意思出错了。这个出错原因我们探讨过，原因在于我们没有给学生过多的扩展一字多义，学生用惯性思维理解词义。

4.给字换个偏旁组新字并组词。此题考查学生对形近字的掌握。学生错的比较多的是“鞋”、“捧”。形近字在平时学习中有强调，学生出现错误原因在于基础知识掌握不牢固，不能灵活运用字与字之间的练习。

5.把词语补充完整。此题考查对重点字词的掌握。此题得分率较高，小部分同学出错在垂头丧气的“丧”字。在平时练习中这个字错误率较高，也多次给学生纠正过，确实不应该出错。

6.选词填空。此题考查近义词的辨析。多数同学第三小题出错，是对于“珍惜”、“爱惜”、“可惜”的辨析。多数学生把“爱惜”粮食写成“珍惜”粮食。出错原因有二：近义词比较这类题平时练习的较少，另一个是学生的语感还不强，知识面太窄。

7.按要求写句子。此题考查了被字句、课文内容填空、诗句填写、关联词的使用。对于被字句，有少部分学生仍出现错误，是因为对平时教师所教的方法不会运用。第二小题“科里亚＿＿＿＿果然找到了木匣”，有许多学生只填了“通过认真思考”、“善于观察”、“爱动脑筋”等答案，没有突出脚步的变化而失分。本题学生理解有些偏颇导致失分。第三小题分别选取了两首古诗中的一句。本册书中一共有五首古诗，这五首古诗在平时的学习和期末复习中，都进行过反复的默写和背诵，个别粗心和不上心的同学在这次考试中没有全对。对于第四小题，小部分学生使用错误的关联词，他们对知识点掌握不牢固是失分的重要原因。

8.给句子排顺序。此题考查的是学生的语感，失分率很高。此题选自课后拓展阅读的第一篇文章，教师忽略了让学生去阅读这些课文，另外该段话有一些易混淆的词语，再加上学生的阅读量太少都是失分的重要原因。

（三）、阅读理解。此题考查学生的阅读、词语积累、写作等综合语言能力。

第1题，《饮湖上初晴后雨》的相关知识的考查，此题考查学生对诗歌全面掌握的情况。“题目的意思是＿＿＿＂这道题错得比较多，大部分学生能写出天气由晴到雨的变化，但只有少数学生能写出饮酒，把题目意思答完整。本题在平时上课时讲解过，但在复习时没有着重讲解，造成学生失分较多。在写本诗最后两句诗时，有“欲”、“妆”、“宜”这几个字容易写错，对于诗句的默写在复习时已着重强调，也不应该出错。

第2题，中国传统文化有关知识的填写，主要考察学生对第五单元知识的掌握，大多数学生都能够写出来，但全部正确的学生很少。失分的原因主要有两个：１、学生写的错别字较多，如“清明上河图”的“清明”、“盘古”的“盘”。２、学生审题不认真，或不理解题意。本题后边还考了几道读读背背里的内容，有一句名人名言“聪明在于学习，天才在于积累”积累有少数同学填错。这些同学平时的词语积累太少或者基础不够扎实。

第3题，阅读短文《最后的玉米》完成练习，此题学生的阅读理解与知识的运用。

第一小题是画出正确的字和读音以及填上正确的标点符号。选择“褐、揭”色这道题有少部分同学错。标点符号题“□明天一定会轮到我□很棒的玉米自言自语□”有多半学生失分。失分原因是一方面由于教师在教授有关说话的标点符号时，学生们不是很理解，缺乏大量练习题的训练。另一方面，学生对形近字的辨别还有所欠缺。

第二小题是根据短文填空，考察的是学生在阅读中提取信息的能力。大部分同学正确率都比较高，少数同学有填错空或概括错的失误，有的同学甚至不写。这些同学的阅读能力较弱，不认真思考。或者阅读速度太慢，理解力不强是失误的重要原因。

第三小题解释“心灰意冷”和写出“获得”的近义词。对于“心灰意冷”的解释，有同学会利用上下文来翻译，有同学根据字面意思来解释，也有学生利用近义词来解释。有一小部分学生没有填，他们对于解释词语的方法掌握不牢固，迁移能力不强。关于“获得”的近义词，有一小部分同学错，原因在于没有看清题目，或者字写错。

第四、五小题，是根据短文回答问题。主要考查学生对短文的理解和其内容的把握。大部分学生正确率比较高，只有少部分学生理解力欠缺，没有认真思考，导致思想内容理解不到位。另外平时对课外阅读的练习也较少也是失分的主要原因。

第4题，情境交流。考查学生的知识在实践中运用的能力以及学生的说话写话能力。有少部分同学失分比较多，原因有三个：1、没有理解人物对话，不能联系上下对话来写话。2、错别字比较多。3、对于课余生活的内容，有学生理解不到位。平时口语交际教学没有注重写话，只是以口语的形式表达出来，以后需要多注意。

整体来说，阅读题以及情境交流是孩子们失分最多的地方，说明孩子们的综合语言运用能力还有待提高，平时阅读题练习和说话些话练习较少，以后应多加训练。

（五）、习作展示。此题考查学生的观察和写作以及语言组织能力，知识积累与运用的能力。题目要求是写一件自己记忆犹新的事或活动。如：组装过的玩具、做过的小实验、小制作、做过的家务，学生能把经过写清楚，语言写通顺，字体工整，没有错别字，就是一等作文。本次作文学生存在的问题比较多。1、错别字扣分较多，语言不能够做到优美通顺。2、在写事件时不具体，没有写清楚事情的经过，内容不丰富。3、有十个左右学生作文跑题，没有审清题意。4、有3个学生作文过短，水平依然停留在二年级。出现这些问题，究其原因有许多，最主要的有以下几点：1、学生对于命题作文练习过少，教师教授审题技能过少。教师平时对作文的要求略松，没有按照考试作文的标准来要求学生写作，使学生所写的作文不规范。2、学生阅读量太少，欠缺语句的积累，使学生的作文不优美。3、教师对学生写作方法上的指导有所欠缺。例如事件、静物、美景等从那几个方面着手去写。这些在以后的作文教学中都应该重视。

篇2:英语试题分析及期中备考教学反思

英语试题分析及期中备考教学反思

试题总体评价：

1．试题总体难度较大，学生得分较低。

2．题目设置基本合理，基本上符合高考试题要求。

3．试题没有科学性和知识性错误。

4．阅读理解部分由于超纲词汇量过大，导致该部分题目缺乏区分度。

试题题型分析：

一、听力

听力考点设置合理，但难度较大，语速较快。部分题目设置有一定技巧，要求考生具有快速灵活反应能力。听力材料中也体现出对词汇的较高要求，所用某些关键词汇的级别已经提高，这对今后复习提出了较高要求。

二、单向选择

题目考查语言灵活运用能力，几乎所有题目都具有一定的灵活性。题目考点分布较广，试题难度较大，对知识熟练程度以及灵活解题能力的要求较高。试题没有涉及情景交际项目。

三、完形填空

1.完形填空题是一篇以记叙为主，夹叙夹议的短文，内容有启发性和教育性，选材好。

2．题目质量较高，难度合理，与高考真题难度相当。

3．选项设计合理、科学，区分度较高。

4．选项所用词汇级别有所提高，如surrounded，property，hesitantly等，两处活用词汇（holdon停止，thetimeofmylife一生最愉快的时间）对词汇复习提出了更高的要求，今后备考中应予以重视。

四、阅读理解

1．四篇阅读文章难度较大，难度设置缺少梯度，不利于学生的阅读理解能力的发挥。

2．文章中的超刚词汇量偏大（共计44个），一定程度上影响了学生的阅读速度和理解的准确程度。

(A篇5个)humidity，anticyclones，alter，shepherd，swarm

(B篇15个)prosperous，dweller，colonial，heritage，rural，self-deprecating，immigrant，liberal，influ_，notably，emphasis，shift，blend，racism，justifiably

(C篇10个)pushy，hothouse，engage，manual，intellect，intellectually，peer，puppet，interaction，stimulation

(D篇10个)watts，device，joint，brace，generator，gear，spin，fle_，activate，strenuous

3．太多生词影响试题的区分度，不利于考查出学生的实际阅读理解能力。

4．阅读量偏大，与高考相比4篇文章的用词量偏多。

五、阅读表达

1．文章选材好，题目设计科学。

2．文章难度适宜，能够较好的进行考查阅读与表达能力。

3．文中几处超纲词汇（positive，negative）和活用词汇（givesb.apatontheback赞许某人）影响了学生对文章的理解，从而影响相关的表达。

4．学生答题情况不太理想，主要错误出现在77题，因对原文“Weshouldalsobequicktogiveourselvesapatontheback.”这一句理解有误所致。

5．句子翻译题的失分点在于对词汇aware，negative词义掌握不熟。

六、写作

1．命题新颖，题目设置合理，命题具有一定的开放性，便于优秀学生发挥。

2．命题题目内容贴近生活，具有时代气息，具有真实性和交际性。

3．学生写作过程中主要错误表现在以下几个方面：

（1）时态混乱；

（2）用词不当；

（3）句子结构混乱；

（4）不能紧扣题目要点来写，甚至有些内容脱离主题；

（5）缺少要点，这是写作的致命伤；

（6）部分学生写作词数不够；

（7）部分学生书写僚草，卷面不够整洁。

考试暴露出的问题：

1.学生词汇掌握的数量和质量均离高考要求还有较大差距，远远不能满足实际应考需要。

2．听力失分较多，今后复习过程中必须更加重视听力训练。

3．部分学生由于应考技巧不够熟练，解题方法不够科学，造成不能完全发挥出自己的真实水平，致使成绩失真。

英语学科备考复习改进措施：

1．更加重视词汇复习，把扩大积极词汇量，提高词汇复习效果作为首要复习目标去进行落实。教师将通过增加词汇复习的时间，加大检查督促力度来提高词汇复习效益。

2．增加听力训练次数，(编辑：制度大全)保证每周课堂上精听听力试题一套，并适时进行听力技巧点拨。

3．落实题型解题方法指导，避免学生做题失误。将结合课后练习对不同题型进行解题技巧和方法指导。

4．向四十五分钟要质量，努力提高课堂教学效益。教师要精心备课，既备材料，又备学生，提高教学的针对性和有效性。

5．关注弱科生，提高有效上线人数。通过谈话、个别辅导、面批作业等不同方式，辅助该部分学生成绩尽快有所提高。

5．落实分层教学，提高课堂教学和训练题目的针对性。

将细化对不同学生的复习要求，确定符合学生实际的复习目标，并加以严格落实。

（1）基础较好的学生：该类学生基础知识扎实，可在基础知识上少花费一些时间，引导他们适当增加能力性题目的训练量，既提高解题技巧，又巩固和提升基础知识的积累，迅速提高成绩。

（2）成绩一般的学生：基础知识有欠缺，量和质都明显不足，应引导他们有针对性的重点复习，不必急于做大量能力训练试题，待基础知识提高后再增加能力训练量，确保他们成绩稳步上升。

（3）基础很差的学生：该类学生基础差，应切实降低教学要求，侧重词汇、句型和语法基础知识的复习，练习应以巩固基础知识的题目为主，确保夯实基础，厚积薄发。

篇3:学年度小学一年级语文期末考试卷试题分析

**-**学年度小学一年级语文期末考试卷试题分析

任课教师：张晓敏

试题分析

主要考查的知识点：

第一题，声、韵、音节归类；第二题，看图选音节；第三题，词语找相对应音节，词语找相对应图，量词搭配和找反义词；第四题，读拼音写字，词；第五题，正确抄写生字；第六题，看图写汉字；第七题，写出相对应的汉字；第八题，按课文填空；第九题，把句子补充完整。

知识点的考查方式：

1、正确归类声、韵和整体认读音节；2、以图拼，选下确的音节；3、词语、音节、图、量词和反义词相对应，4、正确拼读音节，5、规范写抄生字；6、以图写字；7、看数字写汉字；8、背熟填写、9、补充句子。

主要失分题目及相应知识点

本次期未考试学生失分多的是第一题，把拼音娃娃送回家。本题还有几个学生没有完全分清声、韵、音节；有学生把in分到音节里去了；第二题是看图选音节，写在下面的四线格里，有些同学选对音节，但声调却忘了填，书写不规范；第三题连一连，很多学生量词“一个”、“一只”和“一条”没有正确搭配；反义词中的字词，学生不懂认出，导致连错。第四题有部分同学“shǒu”拼读不对，四和心字书写不规范，第七、八题有学生书写“鸟”、“衣”“我”字不正确；第九题，读一读，照样子补充完整，例题要求写AAB式的词语，很多学生只填“白兔的耳朵长的”，导致失分较多。

教的原因：

对于声、韵、音节的教学还是需要反复强调，特别是汉字的书写切记工整、规范；对于句子AAB句式的补充，学生极少接触，平时较少训练。

学的原因：

学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。试题出现了多种形式的练习题型，如图文题及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。

今后

教学

对策

教的对策：

1、加强识字写字教学。尤其是教对材中要求会写的生字、生词，必须让学生掌握。在平时的教学中，每一课，每一单元的生字、生词都要及时让学生听写。并且要严格要求学生规范地写字，养成良好的书写习惯。

2、加强训练，培养学生审题和语言表达能力，加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

学的对策：

掌握解题方法，养成独立思考解题的习惯。针对个别懒惰不练字、家长不管的学生要下力气运用校内时间打不足，力争下学期有所提高。

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