第二学期生物组工作总结

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**-**第二学期生物组工作总结

经过生物备课组的教师们齐心协力、同舟共济，在这一学期中各项工作得以顺利地完成，本着“在反思中总结，在总结中调整，在调整中进步”的原则，现对本学期备课组工作总结如下：

这一学期来，我们认真学习教师职业道德规范，遵守学校的各项规章制度，热爱教育事业，发扬奉献精神，工作服从安排，努力做到教书育人、为人师表。在教育教学工作中，能遵循教育教学规律，转变教育观念，学习先进的教育教学理论，热爱学生、关心学生，为了学生的健康发展，不断提高自身的思想素质和业务能力，积极参与各项有益于教学的社会活动，勤勤恳恳，认真做好本职工作。

积极发扬团队精神，发挥集体智慧，做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。做到优势互补，教学资源共享。开学初集体认真学习新课程标准，将课改的理念渗透到教学中，研究教材教法、学情学法，根据本届初一初二学生实际情况制定本学科计划。把教学研究工作落到实处。着力提高课堂效率，向45分钟要质量课堂上做到精讲多练，课后认真做补缺补差工作。要让每一个学生在学习过程中感受成功的喜悦。注重教学过程，就是要求教师加强每一教学环节的设计与实施，克服教学过程的无序性、盲目性。在重视基础知识的同时，还要注重讲清教材的结构;培养学生独立思考的能力，总之，教学中重视培养学生的学科能力，加强学法指导，提高学习效率。

按时组织备课组活动，各位教师遵守工作纪律，认真落实备课方案，做到定点定时定内容，重点抓如何去“备学生”，如何去“备课堂”和怎样去“备教学方法”，做到内容与形式的有机统一，戒形式主义，克服更多的走过场。每次考试后，、我们认真分析试卷及自己所教班级的考试情况，互相交流，互相学习，并对以后的教学进行合理的安排，组织听课，集体交流并将存在的优点缺点反馈给各位教师，促进了教学的提高。

单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。老师们多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。每位教师都充分利用学校方便的计算机资源，使用多媒体课堂教学，使现代教育技术以充分利用并取得良好的教学效果。

在今后的工作中，要继续发扬优点，注意弥补不足，争取今后的生物教学取得更加令人满意的成绩!

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篇2:高二生物组高中生物课堂教学的几点反思

高二生物组高中生物课堂教学的几点反思

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。教师经过教学反思，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。以下我将结合自己从教一年来的教学体会来谈谈我对教学反思的几点见解和体会。

一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“生命系统的层次”时，如果对“种群、群落、生态系统”等等讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设情景，发挥学生的想象空间。如果仅仅局限于对生物知识的生硬讲解，一方面让学生感觉到生物离生活很远，另一方面导致学生对生物产生畏难情绪，导致其学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织生物教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在生物教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名生物教师非常重要。生物学是有着严密逻辑性的科学学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，我在刚开始上课时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的时候为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育。此外，板书难免有错漏。所以我觉得，我们在写好板书后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。如何又快又好的写出板书，是我今后需要努力的目标。同时我认为，作为一名生物老师也要练就一些作图的基本功，譬如能熟练地画出细胞的结构图，某些生物体的结构简图等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示实验时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。

班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，常言说得好,学无定法,贵在得法。

高中学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。教学中教师要根据实际情况和教材的内容有针对性地指导学法,力求使学生由“学会”到“会学”。教师不仅要重视对教师教法的研究,对改善学生学法的探讨也更应该引起高度的重视。

1.指导学生明确学习目标，这是指导学生自学的前提。教师应根据教学内容和教学目标向学生提出明确的学习目标,让每个学生明确学习的任务和要求,以使其有针对性地阅读、实验与讨论,寻求答案,尽力达标,其自学能力的培养也就此拉开了帷幕。

2.指导学生进行三级预习。三级预习即指学期前预习、周预习和课前预习,其中课前预习最为重要。预习中要求学生:(1)划出概念和名词术语,以防模糊或混淆;(2)记下疑点难点,以便课堂上有针对性的听课，达到是释疑的目的；（3）尝试记忆教材的基本知识，识记生物简图，为课堂检测做准备。

3、指导学生课堂阅读。

4、指导学生观察实验。在实验中，重点放在培养学生实验技能的指导上，以此培养学生的思维、分析和创造能力。

5、对学习效果进行当堂检测，作为督促学生自学的手段。

6、指导学生掌握正确的记忆方法，提高学生的学习效率。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作生物结构和生物现象的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透生物的常用研究方法和思想。学生如果对生物问题的研究方法有了一定的了解，将对生物知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究生物问题的思维方法，增强了学习能力。

篇3:生物组高效课堂经验交流发言稿:高中生物核心概念教学的一点感想

生物组高效课堂经验交流发言稿:高中生物核心概念教学的一点感想

尊敬的各位领导、同事同仁们：

大家好！

第一次在全体老师们面前演讲，心里面非常紧张，而且还是谈经验，心里更是惶恐不安了。希望大家能给我一些鼓励，谢谢！

我今天交流的主题是“高中生物核心概念教学的一点感想”。

首先，生物核心概念是什么？《新课程标准》指出“生物学中的核心概念不仅仅是教材中概念，还包含了生物学中的原理、规律、理论和模型”。第二，如何搞好生物核心概念的教学呢？个人有以下几点想法和做法与大家交流：

一、重视事实，让学生分析、归纳，自主生成概念。

传统的概念教学对事实的重视不够，往往脱离事实讲概念，老师讲，学生记。学生不了解概念的由来和发展，也就无法深刻理解概念的内涵外延。导致的结果往往是学生当时记住了，过后就忘记了，久而久之，学生容易失去学习的兴趣。

其实生物学中的概念是以事实作支撑的，事实来自于观察和实验所获得的的生物现象和实验结果。而概念则是在事实的基础上通过分析、推理、比较、归纳出来的定义、规律、原理、模型等。如果我们仔细对比新老教材，就会发现新教材的一个很大的变化是增加了大量的事实，如图片、实验、科学发展史等。这说明新教材对事实的重视，也说明了事实对概念生成的重要性。那么，在概念教学中老师应该做什么？我觉得老师要做的就是呈现事实，而让学生通过分析、推理、归纳，自主生成概念。老师问题引导---为主导；学生积极思考分析-----为主体。这样才能充分激发学生学习的热情，提高教学实效。

二、重视科学探究过程，让学生成为概念的发现者。

在这里，我想以参加20**年湘鄂边教学比武的一堂课为例，谈谈我在准备这堂课时的一些想法和做法。这堂课的课题是《生长素的发现》，课题中有两个核心概念：一个是植物向光性的原因，另一个是包括生长素在内的植物激素的概念。接到这个任务后，我就开始思考：怎样才能让学生参与到我的教学活动中来？我的想法是设计探究活动，让学生转换角色从科学家的角度去发现问题、分析问题、解决问题。让学生成为概念的发现者。【展示幻灯片】这个方向是正确的，但进行到这里遇到了问题：由于学生的知识水平和思维达不到科学家的高度，而且当时试讲的时候，对象是高一的学生，他们没有教材可以参考，所以在面对这个问题时，根本找不到可行的解决办法。如果设计一个探究活动，学生都无从下手的话，那这个探究活动就没有意义。我的解决办法是引导学生分解问题，将植物向光性的原因分解成内因和外因，并提出了四个具体的子问题：

1、胚芽鞘向光生长的外因是单侧光吗？

2、胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关？

3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？

4、胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？这样的提问导向性很强，使得整个探究活动变得简单可行了，接下来要做的就是让学生根据学案上提供的材料用具分组设计实验方案。结果发现同学们都能正确的设计出实验方案。然后我再用动画给他们演示过程，呈现结果，让学生自己得出了结论。这个探究活动结束后，我及时收回到主题上来。把学生得出的四个结论板书在黑板上，引导学生分析综合，找到它们的联系，然后对“植物向光生长的原因”做出一个合理的解释：胚芽鞘的尖端受单侧光照射后，就向尖端下部（伸长区）传递某种影响，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。这正是达尔文得出的实验结论。我接着又提问：达尔文的结论中有两个问题没有解决，即：

1、某种“影响”到底是什么？

2、背光面比向光面生长快的原因是什么？由这两个问题引出另三位科学家的三个实验，这三个实验的探究过程我就不再赘述了，通过学生的阅读和讨论，老师的引导和分析获取事实和概念，再对植物向光性的原因做出补充和完善，最后归纳出“植物向光性的原因”、“植物激素”这两个核心概念。

在整个教学过程中，我尽量创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索，发现新的知识，学会对大量信息的收集、分析和综合，体验通过努力获取知识的喜悦。让学生不再是概念的接受者，而是成为概念发现者，充分激发了学生学习探究的热情，取得了较好的效果。

三、构建概念图形，系统概念知识。

当学生建立起一系列相关的概念后，教师可以帮助学生构建概念图，概念图中的基础和主要节点就是重要的生物学概念。由概念所构建的知识网络是知识框架中的主干，一旦这个知识框架形成以后，学生就可以用它来排布、梳理知识，使得包括重要事实在内的细节知识都在这个框架中有合理的位置，便于记忆和检索。这样的知识结构的建立是需要老师在课堂教学中安排必要的教学活动来帮助学生形成。如果学生通过学习能正确理解或者能通过老师引导构建出概念图，那么学生对概念的掌握已经得到逐步深入和提高，生物概念图的绘制到一定阶段，学生已经轻车熟路了，完全可以放手让他们自己设计，每个学生的设计可能不同，可以通过张贴、幻灯展示等方式展示交流，互补完善，使学生的知识得以系统化。

结语

高中生物的概念很多，教师要因情、因境采用不同策略使这些基本概念轻松、高效的被学生理解、接受并灵活应用。当然，除了课堂上教师正确引导、讲解之外，学生还需通过记忆、反复练习，增加实践的机会，才能更好的理解和掌握生物概念，进而形成科学的生物学体系。

以上是我的一些不成熟的看法，有不当之处，敬请大家批评指正！我的汇报完了，谢谢大家！